知識與技能
學(xué)會(huì )體會(huì )本文從不同側面描繪的春景之美，找出自己認為寫(xiě)得精彩的句子，并加以欣賞。
過(guò)程與方法
反復朗讀，理清文章的思路。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對大自然和春的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)
1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者的感情。
2．排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。
難點(diǎn)
1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
朗讀法；自主、合作、探究法。
1．朱自清的畫(huà)像。
2．江南春季的圖片。
2課時(shí)
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫(xiě)下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……剛才說(shuō)的都是古人對“春”的描繪，現在我們就來(lái)看看今人是如何稱(chēng)頌“春天”的。請打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)欣賞著(zhù)名散文家朱自清先生的《春》(板書(shū)課題)。
朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
朱自清的創(chuàng )作以散文與詩(shī)歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語(yǔ)言洗練、文筆秀麗。著(zhù)有詩(shī)集《雪朝》(與人合著(zhù))，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。
1．齊聲朗讀課文。
要求：(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解；
(2)用明快的節奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
2．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
(1)課文主要寫(xiě)了什么內容？
(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？
(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)可以表現出這種心情？
四人小組討論上述問(wèn)題，全班交流。
(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，作者著(zhù)力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
(2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。
(3)盼春。“盼望”、“來(lái)”、“近”。
1．盼春：請同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。
(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？
擬人和反復。
(2)為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？
通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？
此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來(lái)，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。
2．繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。
(1)看到了山、水、太陽(yáng)。
(2)從這一段作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？
這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。作者描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。
(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天時(shí)的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面。現在請同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象？
展現了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。
(1)春草圖，請同學(xué)朗讀第3自然段。
①想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？哪些詞用得特別好？
質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出了小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。用綠色來(lái)象征春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷地鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長(cháng)出來(lái)的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一棵小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力。
“偷偷”二字寫(xiě)出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現出作者的驚喜之情。“鉆”則寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫(huà)面呢？
小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
③這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比)
(2)春花圖。
這段共有幾句話(huà)？想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花什么特點(diǎn)？
①擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
②比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
③通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
④襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
⑤比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷。
從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。
(3)春風(fēng)圖。請一位同學(xué)背誦這一段。
春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？
①作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？
先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
②這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。
④風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？
這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
⑤作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)到了什么？
鳥(niǎo)兒“清脆”、“婉轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切的感受分不開(kāi)的。
(4)春雨圖。
①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現了這些特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。”寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。
②這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，由近到遠。
③雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細”和“密”。兩個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細密，輕盈。
④接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
“綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(5)迎春圖。
第2～6自然段著(zhù)重寫(xiě)景，第7自然段著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。
3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。
在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
比喻、擬人、排比。
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
在理清了文章的思路之后，請同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。
1．請學(xué)生閉上眼睛，心里想著(zhù)春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。
2．(結合學(xué)生的體會(huì ))第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來(lái)描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)
3．以四人小組討論的形式，結合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。
(1)通過(guò)對你喜歡的字、詞、句的圈畫(huà)、分析、交流和討論，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這幅圖。
(2)請你通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。
4．比較五幅圖。
(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫(xiě)法、修辭方面比較)
(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？
其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。
盼春：盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)
繪春總括輪廓一切……欣欣然張開(kāi)了眼山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）春草圖鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟--草（直接）坐、躺、滾、踢、跑、捉--人（側面描寫(xiě)）春花圖繁密茂盛--多絢麗多彩--色香氣濃郁--味百花爭春春風(fēng)圖觸覺(jué)：撫摸--輕柔、和煦嗅覺(jué)泥土氣息青草味兒花香清新、芳香聽(tīng)覺(jué)鳥(niǎo)鳴--清脆、婉轉笛聲--嘹亮和悅春雨圖牛毛、花針、細絲（正面）綠葉、小草、人、房屋（側面）安寧愉悅迎春圖春天--時(shí)間老小--人物城鄉--地點(diǎn)舒活、抖擻--事情一年之計在于春
頌春：三個(gè)比喻句“娃娃”--新（萬(wàn)物復蘇，生機盎然）“小姑娘”--美（百花爭艷，千姿百態(tài)）“青年”--力（充滿(mǎn)了青春活力）頌揚奮發(fā)向上
的精神，憧憬
未來(lái)美好的生活
(深化主題)
本文抓住春天的特點(diǎn)，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。
1．詩(shī)情與畫(huà)意的結合，和諧地創(chuàng )造情景交融的境界。
作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。
2．結構嚴密，層次井然中見(jiàn)跌宕變化。
作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫(huà)面。畫(huà)面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫(huà)面作為第五幅畫(huà)面的鋪墊、烘托，從而開(kāi)拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò )分明而又有變化。
3．語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。
朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫(xiě)花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨，寫(xiě)細雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語(yǔ)言的情味。
盼春―→繪春春草圖--草報春春花圖--花爭春春風(fēng)圖--風(fēng)唱春春雨圖--雨潤春迎春圖--人迎春―→頌春
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。本課教學(xué)，一是通過(guò)反復誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì )它們精彩的寫(xiě)法和表現的情境美。二是加強思維與語(yǔ)言的訓練。我先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當，描繪時(shí)主要運用哪些方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結合起來(lái)，學(xué)習的效果比較好。
李杰
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