【導學(xué)目標】
1．概括文章內容，分析情感脈絡(luò )；分析人物特征。
☆溫故知新☆
【自主學(xué)習】
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
墮入 呢帽 熙攘 蒞臨 步履 謙遜 屏息 激亢 同胞 澎湃
2．關(guān)于作者
梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報》副刊《青光》《益世報文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。主要著(zhù)作尚有散文集《雅舍小品》（續集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
梁?jiǎn)⒊袊S新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì )人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱(chēng)“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì )試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車(chē)上書(shū)。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會(huì )、政治、經(jīng)濟學(xué)說(shuō)，對當時(shí)知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(cháng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長(cháng)。五四時(shí)期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著(zhù)述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著(zhù)作合編為《飲冰室合集》。
【反饋矯正】
1．墮入(duò) 呢帽(ní) 熙攘(xī) 蒞臨(lì) 步履(lǚ) 謙遜(xùn) 屏息(bǐng)
激亢(kàng) 同胞(bāo) 澎湃(pài)
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：梳理情節結構，分析人物特征。
【探究活動(dòng)】
劃分文章脈絡(luò )，歸納內容要點(diǎn)。
【教師釋疑】
注意文中關(guān)鍵句的把握，注意上下文之間的關(guān)系。
【討論明確】
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
【探究活動(dòng)】
本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？
【教師釋疑】
注意抓住對人物的正面和側面描寫(xiě)，然后分析人物特征。
【討論明確】
對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開(kāi)朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。
【課堂提升】
閱讀下面的文字，完成后面題目。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
（節選自梁實(shí)秋《記梁任公先生的的一次演講》）
1．第一段文字中，作者用了“表演”一詞，請聯(lián)系上下文談一談你對該詞的理解。（4分）
2．文章描寫(xiě)梁先生的演講，特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，用意何在？（4分）
3．請簡(jiǎn)要概括以上節選這部分文字的主要內容。（不超過(guò)20個(gè)字）（2分）
【答案】
1． “表演”一詞并非說(shuō)梁先生只要形式而缺少真情實(shí)感，而是對他的外在表現而言的，（2分）贊揚他的演講不枯燥，不呆板，有感染力。（2分）（共4分，意思對即可）
2．用意主要是：《桃花扇》與杜甫這首詩(shī)內容分別表現大悲大喜之情，梁先生講到此處之痛哭與大笑極好地表現了兩篇作品的各自感情，有力突出了梁先生演講的投入與精彩。（4分）
3．梁先生的演講精彩而富有感染力。（共2分，意思對即可）
【解析】
2．試題分析：這類(lèi)題首先關(guān)注的是描寫(xiě)的作用，即文中“描寫(xiě)梁先生的演講”的作用，其次在此基礎上提及《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的作用。《桃花扇》與杜甫這首詩(shī)內容上分別表現大悲大喜，梁先生講到此處的痛哭與大笑表現了兩篇作品的各自感情，突出了梁先生演講的投入與精彩。
3．試題分析：考核“歸納、概括”，應總體閱讀，整體把握（研究標題、開(kāi)頭、結尾、提煉主旨），如尾句“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之”；審準要求，篩選關(guān)鍵信息（篩選關(guān)鍵詞、句，整合信息）；借助分層，圈畫(huà)中心句、概括句（借助句子位置，分析作用）；運用求同思維歸納（摘取關(guān)鍵詞，流暢表達）。一為精彩，二是富有感染力。
惜緣
[記梁任公先生的一次演講 導學(xué)案設計(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：
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