《鄒忌諷齊王納諫》教案
知識和能力：1、了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況。
2、 理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。
3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌和齊王人物形象。
4、根據文章層次，背誦全文。
過(guò)程和方法：1、熟讀課文，結合課下注釋和工具書(shū)疏通文意；總結和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
2、以問(wèn)題探究的方式分析故事情節和人物形象；正確地認識鄒忌和齊王人物形象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)1、熟讀課文，總結和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
教學(xué)難點(diǎn)2、以問(wèn)題探究的方式分析故事情節發(fā)展和人物形象；
教學(xué)時(shí)數：2節課
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實(shí)，關(guān)照人們的內心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。
早在戰國時(shí)期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來(lái)規勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他做了國相，來(lái)輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰(shuí)嗎?就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪(fǎng)這位奇人吧。
二、我們先來(lái)看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡(jiǎn)單解釋一下？
明確：鄒忌運用委婉的方式規勸齊王，接受他的建議
評價(jià)：回答的很到位，預習很充分，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書(shū)）
三、本文選自？ 《戰國策》不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰(shuí)來(lái)接介紹一下。
評價(jià)：很全面，除此之外，家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事--畫(huà)蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥(niǎo)都出自《戰國策》
四、文言文的學(xué)習貴在讀，只有讀好才能學(xué)好。現在，請同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準字音，讀出節奏。
五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評價(jià)：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點(diǎn)細節問(wèn)題。“有、燕” 的讀音不準確，兩個(gè)句子的節奏連讀的有寫(xiě)模糊。“忌/不自信，今齊地/方千里。”劃分節奏重要根據意思。
六、文言文學(xué)習還有一點(diǎn)非常重要，就是要借助課下注釋?zhuān)豆艥h語(yǔ)字典》，疏通文意，積累重要的實(shí)詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們在課下也做了充分的預習，又不能自主解決的問(wèn)題嗎？提出來(lái)，大家一起解決。老是想考考大家。
(1)、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
（2）、編兩組“詞義辨析”習題。
評價(jià)：這種學(xué)習態(tài)度和精神要繼續保持，做好預習工作。
七、這篇文章，其實(shí)也是一個(gè)小故事，讀的時(shí)候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？--故事中人物的對話(huà)很多，要揣摩人物的心理和他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
我們來(lái)看第一段，
鄒忌問(wèn)了三個(gè)人，每次問(wèn)的心理和語(yǔ)氣一樣嗎？
三問(wèn)：
妻：自信，驕傲
妾：疑惑
客：試探，客氣
三個(gè)人的回答也不一樣。
三答：
妻：讀出愛(ài)意，贊美
妾：畏懼，順從
客：逢迎，奉承
（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評價(jià)
八、鄒忌通過(guò)“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受蒙蔽很深，于是入朝齊王進(jìn)諫，進(jìn)諫的結果怎樣？
明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，察納雅言，齊國逐漸強大起來(lái)。
九、文中有幾個(gè)關(guān)鍵字既能推動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展？（按先后順序）又表現了人物的特點(diǎn)？大家發(fā)現了嗎？
思--由家中小事想到國家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責任心，說(shuō)話(huà)有技巧，很有膽識，敢于進(jìn)諫。
有智慧--智者（板書(shū)）
善--虛心納諫，廣開(kāi)言路，齊國政治嚴明，日益強大，進(jìn)諫的目的也達到了，虛心接受他人意見(jiàn)，從善如流，心胸開(kāi)闊。
善于納諫--明君（板書(shū)）
十、學(xué)習了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的 ，我學(xué)會(huì )了、懂得了 的道理”的句式，談體會(huì )。
十一、小結：兩位人物的確留給大家許多啟示。“多讀古人文，學(xué)做今世人。”相信在文言文的學(xué)習中，我們將收獲很多。當然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。
十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò )，整天以電腦為友,無(wú)所事事。那么同學(xué)們，我們應該如何勸導他？如何使他走上正途！ 寫(xiě)一段200字左右的小短文。
十三、板書(shū)設計
鄒忌諷齊王 齊王納諫
思 善
智者 明君
教學(xué)反思：
一、思考教學(xué)目標實(shí)現程度
一堂成功的語(yǔ)文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標，在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標全部實(shí)現：通過(guò)自由朗讀、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節實(shí)現了目標（一）；通過(guò)思度、研讀和品讀環(huán)節實(shí)現了目標（二）和（三）。
二、思考教學(xué)設計和理念
在這節課的教學(xué)設計中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：1.語(yǔ)文教學(xué)堅持整體感知在前，細致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規律。所以我在課堂設計中并沒(méi)有將文言字詞教學(xué)單獨進(jìn)行，而是只對于特殊用法的詞語(yǔ)加以強調，其他部分詞語(yǔ)隨文解譯。對于在書(shū)下注解中明確解釋的詞語(yǔ)，則由學(xué)生自學(xué)完成。
2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復的誦讀中理解內容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設計中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對“文”的感悟。
3、語(yǔ)文教學(xué)要民主而有效。
所謂民主，就是在課堂上把話(huà)語(yǔ)權、思考權真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。“有效”是讓學(xué)生在知識、學(xué)法和情感價(jià)值觀(guān)上均有收獲。這節課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn)，談自己的感悟都體現出了民主和有效。
4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導。
比如文言文的學(xué)習重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
三、思考教學(xué)過(guò)程
這節課教學(xué)過(guò)程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認識事物的規律，教學(xué)環(huán)節銜接順暢，問(wèn)題的設計具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認識水平，我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現了對課堂教學(xué)的輔助作用。
四、不足之處
1、整節課的教學(xué)設計環(huán)節完整清晰，但是由于面面俱到，難免會(huì )使有些環(huán)節落實(shí)得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問(wèn)”的語(yǔ)氣上時(shí)間太短。
2、留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不夠充分。
3、時(shí)間地安排不夠緊湊，還有一個(gè)感悟的環(huán)節沒(méi)有實(shí)施。
4、對學(xué)生預習地情況把握地不夠.
以上就是我執教這節課的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會(huì )一如既往地去努力更新觀(guān)念，積極反思，力爭百尺竿頭，更進(jìn)一步。
侯曉旭
[《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計(1) ((華東師大版)七年級上冊)]相關(guān)文章：