《背影》公開(kāi)課教案
學(xué)習目標
1．學(xué)習抓住人物特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
2．體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
學(xué)習難點(diǎn)
理解深沉的父子之情。
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周五回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的一場(chǎng)家庭變故。本文通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”,去寫(xiě)父子之間在那特殊的環(huán)境下相愛(ài)相憐的感情，所以更能喚起人們的同情和共鳴。
二、找背影，理清文章線(xiàn)索。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，（注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）完成下列任務(wù)：
請為下列四幅圖排序，說(shuō)說(shuō)排序的理由，并為每幅圖配上一個(gè)標題。
(A) (B) (C) (D)
D---B---C----A (是根據父親的背影在文中出現的先后順序)
D惦記背影 B刻畫(huà)背影 C惜別背影 A再現背影
三、讀背影，理解父子深情。
（一）父親的關(guān)懷愛(ài)護之情
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？你讀到了什么？
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3．朗讀第6段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？品味其中蘊含的感情。
4．父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
① 不要緊,他們去不好!
② 我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。
③ 我走了,到那邊來(lái)信!
④ 進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。
小結：父親的話(huà)雖寥寥數語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻的揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
（二）兒子的理解感念之情
有人說(shuō)，把背影的主題確定為僅僅是“父愛(ài)”，是淺層的、表面的。文中的兒子理解了父親的深情嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、析背影，了解特定寫(xiě)作背景。
父親的背影，“我”肯定不是第一次看到，對這個(gè)熟悉的背影，為什么車(chē)站送行看到的背影令“我”如此感動(dòng)呢？
特定的家庭境遇：祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)，虧空借錢(qián)，家境慘淡，禍不單行。
特定的社會(huì )環(huán)境：當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。
教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
五、真情告白，理解父親。
青春年少的我們，也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請以 “爸爸，我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達你對他的愛(ài)。
板書(shū)設計
背 影
朱自清
惦記背影 （思念父親）
刻畫(huà)背影 （望父買(mǎi)橘）
惜別背影 （父子分手）
再現背影 （別后懷念）
《背影》公開(kāi)課教后反思
在蘇教版初中語(yǔ)文課本中，《背影》這篇經(jīng)典的散文被編排在八年級上冊第三單元中，這一單元的主題為“至愛(ài)親情”。無(wú)疑，“親情說(shuō)”的主題是編者選文的標準。本文以“背影”為題，以“背影”為敘事線(xiàn)索，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段--父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。依據這個(gè)主題，我上課是這樣設計的：一、找背影，理清文章的線(xiàn)索。這部分教學(xué)環(huán)節我為學(xué)生提供了四幅與文中背影出現的背景有關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生排序，并為圖配上標題。目的是讓學(xué)生理清文章線(xiàn)索，判斷文體，從而去理解散文這種文體濃烈的抒情性，進(jìn)而去體會(huì )背影中包含的父子深情。此環(huán)節教學(xué)比較順利。二、讀背影，理解父子深情。背影在文中出現四次，其中第二次的實(shí)寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影最感人至深，所以作者細針密線(xiàn)、濃墨重彩地進(jìn)行了刻畫(huà)，從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)父親的舐?tīng)僦椤Ｎ易寣W(xué)生先朗讀，再找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句研讀體會(huì )蘊含在字里行間的感情，大部分學(xué)生都能根據生活經(jīng)驗說(shuō)出自己的理解，被年老體衰、走路蹣跚、老境頹唐的父親艱難爬月臺為我買(mǎi)橘子的行為深受感動(dòng)。從而感受到父愛(ài)子的深情。這是父親的行為關(guān)愛(ài)，我順勢提問(wèn)除此以外父親對“我”的關(guān)愛(ài)還表現在什么方面，自然過(guò)渡到父親飽含深情的質(zhì)樸語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)。由于學(xué)生缺少生活體驗和對父母關(guān)愛(ài)的漠然，所以體會(huì )語(yǔ)言背后的情感說(shuō)的膚淺、空洞、概括，理解的還不夠到位。至于兒子對父親從不理解到理解認同、愧疚感念的子對父的情感，文中的二次自責和三次流淚可以看出來(lái)，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找不全，對流淚情感的逐層加深理解的還不透徹。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所寫(xiě)的背影是特定的家境，特定的社會(huì )環(huán)境下的人物狀態(tài)。祖母去世、父親失業(yè)、變賣(mài)家產(chǎn)、虧空借錢(qián)，禍不單行的慘淡家境；軍閥割據、社會(huì )動(dòng)蕩、朝不保夕、謀事艱難、生活困頓，是那個(gè)年代知識分子揮之不去的愁云。即使是在老境頹唐、生活絕望地雙重打擊下，父親也能一心為兒子著(zhù)想、悉心照顧兒子，這比順境中所做的一切更難能可貴。設計次環(huán)節的教學(xué)，是為了讓學(xué)生理解特定背景下人物所做平常之事的偉大之處。進(jìn)而加深對親情的理解、體驗。學(xué)生由于基本沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，再加上平時(shí)對父母關(guān)愛(ài)的習以為常，所以談得不深，講得不透，只是略知父親的不容易而已。
總之，這堂課教學(xué)目標和任務(wù)能完成，但總覺(jué)得按照“親情說(shuō)”主題設計教學(xué)，落俗而無(wú)創(chuàng )新，對主題挖掘的不深，未讀出“背影”新時(shí)代的意義。研討過(guò)程中，羅老師提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借離別之愁酒，澆心中之塊壘，是作者理解父親，走進(jìn)父親心靈的思想碰撞，靈魂交流，重塑父親在自己心中形象和一次新審視的判斷，是兒子為父親乃至于那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)像父親一樣的貧困潦倒的知識分子畫(huà)像，尋求心靈的慰藉。抑或背影是一場(chǎng)現實(shí)的“生離”（第三次背影）即將的“死別”（第四次背影）的人生經(jīng)歷，背影是一段留不住的時(shí)光，是一個(gè)終將逝去的生命，所以不必挽留，卻要好好珍惜時(shí)光，珍愛(ài)生命。倘若能從這些方面來(lái)解讀背影，無(wú)疑是對本課主題的的高見(jiàn)，賦予了背影新時(shí)代的意義。羅老師的獨到點(diǎn)撥，使我受益匪淺，期待下次公開(kāi)課能在主題挖掘，文本深入理解，教學(xué)設計創(chuàng )新方面苦下功夫，爭取上出出彩的公開(kāi)課。
譚義專(zhuān)
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