教學(xué)目標：
1、品讀作者對“父親”的描寫(xiě)，把握“父親”形象。
2、探索李森祥創(chuàng )作主旨，理解“父親”。
3、品味“臺階”，理解其象征內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．把握故事內容，理解作品的思想感情。
2．領(lǐng)悟父親的情感和性格。
一、導入
1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創(chuàng )設情境。
劉和剛的一曲《父親》，曾經(jīng)讓無(wú)數為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進(jìn)一位父親，走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》。
2、屏幕顯示：母親坐在門(mén)檻上慢悠悠地做著(zhù)針線(xiàn)活，目光恬靜地看著(zhù)趴在青石板上的孩子們。
請同學(xué)們一起讀一下這個(gè)片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說(shuō)，這是他童年記憶里的景象。而就是這個(gè)司空見(jiàn)慣的畫(huà)面，觸動(dòng)他創(chuàng )作了《臺階》這篇小說(shuō)。
很奇怪，這個(gè)只有母親而沒(méi)有父親的畫(huà)面，卻讓李森祥創(chuàng )作了《臺階》這篇寫(xiě)父親的小說(shuō)。讓我們一起走進(jìn)文本看一看究竟是一位怎樣的父親。
二、初讀文本，了解“父親”。
你覺(jué)得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細節看出？
課前預習時(shí)同學(xué)們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學(xué)們思考時(shí)可以結合這些問(wèn)題。
根據剛才同學(xué)們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強、不服老的父親。”
三、細節品味，品析“父親”。
1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？
但老師還想說(shuō)這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節。
我們一起來(lái)讀一下，在讀的過(guò)程中關(guān)注父親有哪些尷尬的舉止。
屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。
什么叫尷尬？
在這個(gè)片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。”
你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高”。
還能從別的地方看出來(lái)嗎？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現在竟然不敢放鞭炮。
3、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？
就是這樣一位質(zhì)樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。
屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不--動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。”
父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開(kāi)我說(shuō)明父親當時(shí)怎樣的心理？
請同學(xué)們揣摩一下父親當時(shí)內心還有什么想法？為什么要加一個(gè)破折號？ 讀的時(shí)候怎樣處理這個(gè)破折號？學(xué)生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開(kāi)我后說(shuō)的那句話(huà)中破折號的作用。
假如此時(shí)你就是這個(gè)父親，你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
我想請全班同學(xué)一起來(lái)讀一遍，“
四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不--動(dòng)嗎！”
1.好強不服老的父親一把推開(kāi)我時(shí)，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會(huì )怎么做？
屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。
在文中我們看到了一個(gè)謙卑不張揚，好強不服輸的父親，是我們每個(gè)人理想中的父親呀，李森祥也說(shuō)這是一個(gè)理想中的父親，不是我生活中真實(shí)的父親，那么他生活中真實(shí)的父親是怎樣的呢？
他說(shuō)他記憶中有兩件事情讓他永遠也忘不了。（指明學(xué)生讀）①他六歲時(shí)，還不會(huì )游泳，父親竟將他一把扔進(jìn)湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。
②有一年，他父親領(lǐng)著(zhù)村人刨掉數十個(gè)年代久遠了的墳墓。父親竟將那些沒(méi)有人敢要的墳磚全搬回到家門(mén)口，然后命他削干凈凝結于墳磚上的磚灰泥瘤。那時(shí)他七歲，他以為自己的生命再也翻不過(guò)這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個(gè)冬天。
你們覺(jué)得他現實(shí)中的父親怎么樣？
屏幕顯示：到春天的時(shí)候，這座“山”竟被他削沒(méi)了。
這里的“山”老師加了個(gè)引號，他指代什么？
李森祥是《天下糧倉》的編劇，他后來(lái)在進(jìn)行長(cháng)篇創(chuàng )作時(shí)，一稿廢了又寫(xiě)一稿，每當他寫(xiě)不下去時(shí)，他眼前就會(huì )出現了這座“山”,但是他都堅持下來(lái)了。你覺(jué)得這座“山”還指什么？
當他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長(cháng)談時(shí)，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿(mǎn)面，所以寫(xiě)下了這段話(huà)：（我們來(lái)一起讀一下）
原來(lái)我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺階。
--李森祥《站在父親的肩膀上--<臺階>創(chuàng )作談》
2.這兩個(gè)父親之間，有相通之處嗎？
藝術(shù)和生活中的父親應該有相同之處，現實(shí)中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺階？
（屏幕顯示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級臺階？文章主要寫(xiě)父親，為什么以《臺階》為題目？
作者說(shuō)“原來(lái)我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺階”為題，--父親也是我人生中的一級臺階。
3.父親在造房子的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地老去，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(cháng)。
屏幕顯示：“好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了？怎么了呢 父親老了 ”
為什么父親明知自己老了，還問(wèn)我這人怎么了？
這句話(huà)是小說(shuō)的結尾，老師把標點(diǎn)空著(zhù)，同學(xué)們可以根據自己對文章的感悟，為“怎么了呢 父親老了”加標點(diǎn)。文學(xué)的語(yǔ)言是含蓄的，一切盡在不言中。同學(xué)們先自己讀一讀，再說(shuō)說(shuō)怎么加？①先問(wèn)號，再省略號；②先破折號，再句號。③先省略號，再感嘆號……
作者為什么要加一個(gè)逗號，又要加一個(gè)句號？
4.媒體展示助讀材料：
關(guān)于小說(shuō)的結尾，當初我的確沒(méi)有把它當做悲劇來(lái)處理。在中國鄉村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實(shí)的一個(gè)結尾。 --李森祥
媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著(zhù)父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實(shí)面前無(wú)能為力。一個(gè)句號，悲涼地道出了中國農民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數中國農民又何嘗不是如此呢？
以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng )業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階。
五作業(yè):
1.推薦閱讀，張大春《聆聽(tīng)父親》
2.讓心靈靜下來(lái)，回憶與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)進(jìn)自己的隨筆。
譚義專(zhuān)
[《臺階》教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《臺階》的課件
2.臺階教案課件
3.臺階課件內容
5.《臺階》課件模板
6.臺階的閱讀答案
7.臺階閱讀答案
8.《臺階》的讀后感
10.臺階讀后感3篇