《項脊軒志》教學(xué)設計(人教版高二選修)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1.體會(huì )本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫(xiě)作特色。

2.學(xué)習本文善于選取富有特征的細節描寫(xiě)抒寫(xiě)感情的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的以情動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的兩種感情；通過(guò)細節描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。

教學(xué)思路：圍繞一個(gè)“情”字為主線(xiàn)索展開(kāi)，領(lǐng)會(huì )古代散文敘事中融入濃厚情感的寫(xiě)法。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

設計理念：回顧性導入，概括全文主要內容；抓住“悲情”展開(kāi)分析。

教學(xué)方法：反復朗讀，師生討論

課時(shí)安排：兩課時(shí)，該課為第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．回顧性導入，內容概括

在前面課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握文章意思的基礎上，復習回顧文章內容。這里以“一間小屋、兩種感情、三個(gè)女人”為線(xiàn)索概括主要內容。（這里板書(shū)）

1.“一間小屋”的特點(diǎn)：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜

（這里分別要求學(xué)生在第一段中找出原句,體會(huì )修葺后書(shū)齋的變化）

2.插入書(shū)齋名字的由來(lái)（懷遠追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自號“項脊生”）

3.兩種感情：喜和悲(這里點(diǎn)一下即可，后面具體展開(kāi)，為本課重點(diǎn))

4.三個(gè)女人：先妣、先大母、亡妻

二．研讀與賞析，對兩種感情的分析

1. 喜怒哀樂(lè )乃人之常情，我們古時(shí)文人根據自己的經(jīng)驗歸納的人生的“四喜三悲”有哪些？

（四喜：久旱逢甘霖、他鄉遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。三悲：幼年喪親、中年喪妻、老年喪子）悲喜之情我們刻苦銘心。但是喜悲兩種感情，給我們記憶最為深刻和久遠的應該是：悲情！本文的作者歸有光這一生就經(jīng)歷了這人生“三悲”。

2. “唐宋派”著(zhù)以“情”動(dòng)人為寫(xiě)作特色，抓住本文的主要的“悲情”展開(kāi)。朗讀第二段。展示多媒體。

a.提問(wèn)：文中寫(xiě)了哪幾件可悲的事？

展示多媒體。（可悲的事：諸父分家、悼亡母、憶祖母。要求學(xué)生找出例句，分別是“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”、“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”、“如在昨日，令人長(cháng)號不自禁”。明確悲情表達是極有層次，由“客觀(guān)記述意味深長(cháng)”到“情動(dòng)于中有淚無(wú)聲”再到“直瀉而出洶涌如潮”，感情是由內向轉為外露，由沉穩漸趨強烈的。再要求學(xué)生從第二段里找出，能夠體現亡母和祖母對“我”的關(guān)愛(ài)與期望的句子，從側面寫(xiě)生活瑣事，真實(shí)感人。）

b.提問(wèn)：為什么這里會(huì )寫(xiě)的如此感人，讓你覺(jué)得可悲？

展示多媒體。（若改寫(xiě)成“諸父分家，戶(hù)庭雜亂；先妣愛(ài)子，呵護備至；大母疼惜，寄予厚望”是否可以？從而引出細節描寫(xiě)。）

c.提問(wèn)：本文有那些細節描寫(xiě)讓你留下了深刻的印象？

展示多媒體。（細節描寫(xiě)：東犬西吠，客逾庖而宴；先妣叩門(mén)問(wèn)寒，老嫗門(mén)外應答；大母以手闔門(mén)，持象笏至；妻憑幾學(xué)書(shū)。引出最后一段對妻子的追憶。）

3. 朗讀最后寫(xiě)妻子的兩段（第四、五兩段），品味細節描寫(xiě)。

拓展延伸：聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的抓住細節描寫(xiě)表現“思妻”的詩(shī)句，舉例蘇軾江城子、李商隱夜雨寄北。展示多媒體。（蘇軾首創(chuàng )用詞的形式悼念死去的親人，這里的“小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行”與李詩(shī)中“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”是異曲同工的。）

4.提問(wèn)：第四段中提到一個(gè)人，是：小姨。小姨為何總問(wèn)關(guān)于“閣子”

的事？

（這里也是從側面表現，夫妻閣子里的生活幸福、甜蜜，感情恩愛(ài)。）

5.最后一段中的“枇杷樹(shù)”，你怎么理解？

（枇杷樹(shù)本來(lái)是無(wú)思想感情的靜物，但把它的種植時(shí)間與妻子逝世之年聯(lián)系起來(lái)，移情于物。樹(shù)長(cháng)，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。只說(shuō)樹(shù)在生長(cháng)，不說(shuō)人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。）

6.拓展延伸：若把最后一段改成“ 今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復，余自傷泣不已”是否可以？

（感受直抒胸臆與托物言志，這兩種抒情方式的不同。）

多媒體展示。回顧崔護的題都城南莊，品味 “人面只今何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”與之的共同魅力。

三．培養運用能力---作業(yè)

寫(xiě)一段文字，選取歸有光懷念親人的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，表現親情的主旨。(要求：要有細節描寫(xiě)，或對話(huà)或動(dòng)作，之后有一兩句或直接或間接表現感情的句子，200-300字左右。)

四．板書(shū)設計

一間小屋：狹小、陰暗、破舊→煥然一新、幽雅安靜

兩種感情：喜、悲

三個(gè)女人先妣（已故母親） ---叩門(mén)問(wèn)寒慈愛(ài)

先大母（已故祖母）---以手闔門(mén) 期望

亡妻（妻子） ---憑幾學(xué)書(shū) 恩愛(ài)

閔桂琴