北師版九年級語(yǔ)文下冊第三單元：白楊禮贊(2課時(shí))
【教學(xué)目標】
知識與技能
1查閱資料，了解作者；掌握文中的生字詞。
2、朗讀課文，體會(huì )“我”對白楊樹(shù)的特殊感情。
過(guò)程與方法
1、品味重要詞句，理解作者的思想感情。
2、明確本文的抒情線(xiàn)索及由景到樹(shù)、由樹(shù)到人的寫(xiě)作思路
3、品味語(yǔ)句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
象征手法及象征意義的揭示；
分析人與樹(shù)的相似之處。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
【學(xué)情分析】
【學(xué)法指導】
【預習要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì )本篇的思想感情。
3．劃出精彩的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著(zhù)唱。樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
二、作家作品
1、作者茅盾（1896-1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會(huì )活動(dòng)家。作品有小說(shuō)《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。
2、寫(xiě)作背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于１９４１年的重慶，當時(shí)，蔣介石消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日武裝力量和解放區進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷激情寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨掌控下的統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
三、解題“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項.
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格
四、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子（） 開(kāi)墾（） 外殼（） 錘煉（） 主宰（）
暈圈（）倦怠（） 潛滋暗長(cháng)（） 旁逸斜出（）
婆娑（）虬枝（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）
3、掌握下列四字詞
妙手偶得無(wú)邊無(wú)垠潛滋暗長(cháng)絕無(wú)旁枝 緊緊靠攏
橫斜逸出倔強挺立參天聳立不折不撓屈曲盤(pán)旋
積雪初融傲然挺立 縱橫決蕩
五、朗讀課文，理清思路
1、白楊樹(shù)的“不平凡”在文中出現了幾次？是否是本文的線(xiàn)索？
2、白楊樹(shù)的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什么美？
（本文以白楊樹(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索，說(shuō)明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長(cháng)環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。由景到樹(shù)，由樹(shù)到人。達到托物言志目的。）
六、研讀課文，賞析品味。學(xué)習課文第一、二部分
1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。
2．思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用?（明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。）
3．找出文中描寫(xiě)黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者是如何描寫(xiě)黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?（是黃綠錯綜的一條大氈子。）
4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?（明確：懨懨欲睡。）
5．作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么?（明確：交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平）
6．學(xué)生默讀第二部分內容，想像白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，體會(huì )作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì )“驚奇地叫了一聲”。
七、布置作業(yè)1、生字詞語(yǔ)2、識記文學(xué)常識
第二課時(shí)
一、復習回顧
二、研讀課文，賞析品味朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹(shù)的形美、神美
1、第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的？分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？
（提示：這一段對白楊樹(shù)進(jìn)行了細致描寫(xiě)，也就是象征手法中所說(shuō)的，“對托意的物要進(jìn)行細致描寫(xiě)”，從干、枝、葉、皮的描寫(xiě)中，含蓄地體現了人的“正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫(xiě)白楊樹(shù)的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀(guān)感受，是抽象的，精神的。文章寫(xiě)到這里已達到了由“景”到“樹(shù)”的目的。）
2、第7段作者對白楊樹(shù)的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的內涵的？白楊樹(shù)與北方抗日軍民有哪些相似點(diǎn)呢？
（明確：欲揚先抑后面用四個(gè)排比反問(wèn)句，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義）
3、看第8段的在文中的主要作用，體現了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹(shù)象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進(jìn)的精神。”）
4、篇末寫(xiě)楠木是否多余？
（說(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，溫習襯托的寫(xiě)法。）
一、 小結
二、 品味寫(xiě)法
欲揚先抑對比襯托象征
五、寫(xiě)作實(shí)踐：
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現手法。
3、指導寫(xiě)作：以梅為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路。最后寫(xiě)作。
范例：它既不要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生長(cháng)。松樹(shù)的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。總之一句話(huà)，為了人類(lèi)，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。
板書(shū)設計：白楊禮贊
生長(cháng)環(huán)境（欲揚先抑）
禮贊--樹(shù)不平凡外部形態(tài)不平凡人--禮贊
精神氣質(zhì)（對比象征）
教學(xué)反思：
李曉華
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