一、教材分析
文本的特點(diǎn)和地位：
《海燕》是高爾基的一首著(zhù)名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開(kāi)山之作。本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著(zhù)沙皇統治的根基。來(lái)自社會(huì )底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩(shī)，適宜于本單元教學(xué)要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
二、學(xué)生分析
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現代生活相隔較遠，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)表現欲望，適時(shí)的引導，讓學(xué)生增強對文章內涵的理解和認識。
三、教學(xué)目標
知識和能力目標：
把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習本文使用的典型寫(xiě)作手法；培養朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
過(guò)程和方法目標：
分析認識海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習海燕的戰斗精神， 把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習 □其他
五、信息技術(shù)應用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）200字
這節課在揣摩品味環(huán)節多媒體幻燈片展示本節探究題目，不僅節約時(shí)間而且集中了注意力提高了課堂效率；在情境導入環(huán)節，利用多媒體播放海燕搏擊長(cháng)空聲情并茂的視頻，讓學(xué)生感受“海燕”雄壯美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節多媒體播放配樂(lè )朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿(mǎn)激情的朗誦不僅能讓學(xué)生把我準確的朗讀基調，而且能營(yíng)造濃濃學(xué)習氛圍。在拓展實(shí)踐環(huán)節播放一段動(dòng)物世界逼真的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能準確把握寫(xiě)作視點(diǎn)。
六、教學(xué)流程設計（可加行）
教學(xué)環(huán)節
（如：導入、講授、復習、訓練、實(shí)驗、研討、探究、評價(jià)、建構） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
情境導入：
多樣誦讀：
揣摩品味：
拓展實(shí)踐：
總結歸納：
在課的開(kāi)始，利用多媒體播放海燕搏擊長(cháng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評。引導學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)他們去尋找發(fā)現《海燕》的美。
多媒體播放配樂(lè )朗誦《海燕》
師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
一、自主學(xué)習：
教師引導學(xué)生跳讀文本。在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。
如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等)、恰當的修辭(比喻、擬人、反復等)、性格特點(diǎn)(勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿(mǎn)自信等)，從而完成對語(yǔ)言的品析、對海燕性格的歸納。
二、合作探究：
探究題如下： （幻燈片展示）
1．暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？
2．文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？
3．文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫(xiě)，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？
4．“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結束語(yǔ)？
練習一、想一想：
練習二、說(shuō)一說(shuō)：
練習三、寫(xiě)一寫(xiě)：播放一段動(dòng)物世界
“寫(xiě)”的環(huán)節時(shí)間可靈活掌握，課堂時(shí)間不足，可讓學(xué)生在在觀(guān)看完影片后，課后作為小練筆寫(xiě)作。
《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著(zhù)深廣的政治意義和象征內涵。在新時(shí)期“海燕”仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因為在每個(gè)人的生活中，也會(huì )有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應該怎么做呢？我們應該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應該學(xué)習海燕精神，在生活中做一只搏擊長(cháng)空，英勇無(wú)畏的“海燕” 學(xué)生點(diǎn)評
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，把握文章的朗讀基調。探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面并簡(jiǎn)要闡述分析。
集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
學(xué)生用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì )本文用詞的準確。
學(xué)生討論
引導學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
請學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用“《海燕》美在 ”說(shuō)一句話(huà)。(提示：準確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)自信……)
播放一段動(dòng)物世界片段，讓學(xué)生利用課內學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。(提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側面進(jìn)行描寫(xiě)。用恰當的詞語(yǔ)和修辭手法。) 利用多媒體播放海燕搏擊長(cháng)空的視頻，聲情并茂讓學(xué)生感受“海燕”雄壯美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。
多媒體播放配樂(lè )朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿(mǎn)激情的朗誦不僅能讓學(xué)生把我準確的朗讀基調，而且能營(yíng)造濃濃學(xué)習氛圍。
多媒體幻燈片展示探究題目，節約了時(shí)間，集中了注意力提高了課堂效率。
播放一段動(dòng)物世界生動(dòng)逼真的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為隨堂小練筆做好鋪墊。
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調整，為自主學(xué)習所做的支持、對學(xué)生能力的培養的設計，教與學(xué)方式的創(chuàng )新等）200字左右
新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗、感悟權利交給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中一一落實(shí)了教學(xué)目標，最終突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
凡人
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