教學(xué)目標：
一、知識與能力
1.了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景
2、通過(guò)比較閱讀，引導學(xué)生初步掌握賞析詩(shī)詞的步驟方法，提高學(xué)生理解鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)閱讀學(xué)習，理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情為一體的手法。
2、通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導，學(xué)生自主探索“拍岸”“裂岸”“強虜”“檣櫓”的不同以及結尾的理解。
3、通過(guò)朗讀，理解豪放詞特點(diǎn)及詞的情感。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受蘇祠豪放的特點(diǎn)，體會(huì )作者渴望建功立業(yè)的情感和壯志未酬的苦悶，學(xué)習他曠達胸襟和進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者渴望建功立業(yè)的壯志與壯志未酬的苦悶。學(xué)習他曠達的胸襟和進(jìn)取精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、猜猜作者
中國著(zhù)名作家林語(yǔ)堂曾評價(jià)一個(gè)人。我們今天就上他的課，猜猜他是誰(shuí)？
一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，一個(gè)大書(shū)法家，一個(gè)創(chuàng )新的畫(huà)家，一個(gè)造酒試驗家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一個(gè)巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，一個(gè)酒仙，一個(gè)小丑（幻燈片投影）
2、學(xué)生介紹蘇軾、了解蘇軾
二、學(xué)習課文
1、教師范讀（配樂(lè )）
2、明確詞牌名、題目及詞的類(lèi)別：懷古詩(shī)
明確懷古詩(shī)特點(diǎn)：觀(guān)眼前之景 寫(xiě)歷史故事 抒一己之懷
3、速讀上闕。提問(wèn)：（觀(guān)眼前之景）最有氣勢的是哪句？（自由發(fā)言）
明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千推雪”
提問(wèn)：哪幾個(gè)字富有表現力？來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
分析：“穿”寫(xiě)出亂石高聳入云的動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)。描摹出山勢之險要、高峻。“拍”描摹出赤壁水勢洶涌澎湃。“卷”表現出驚濤驚天動(dòng)地、波瀾壯闊的氣勢。
三句運用夸張、擬人、比喻等手法，從形狀、聲音、顏色等方面寫(xiě)出赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。（板書(shū)：描壯美之景）
提問(wèn)：有版本作“驚濤裂岸”，試和原文比較，你認為哪個(gè)更好？（自由闡述）
明確：“拍”更好些,“擬人”的使用,使得更形象,動(dòng)態(tài)感強,而且其中還暗含聲響。“裂岸”是從“形”上來(lái)寫(xiě)，這和第一句的視角重復了。三句分別從形、聲、色三個(gè)角度寫(xiě)的。所以不能用“裂岸”。
生齊讀感受赤壁的壯美，領(lǐng)略蘇祠的豪放。
4、提問(wèn)：作者在描摹了壯美之景后，用了一句過(guò)渡句過(guò)渡到寫(xiě)什么上？
明確：由“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”過(guò)渡到歷史人物上。
5、提問(wèn)：作者站在赤壁古戰場(chǎng)上想到了誰(shuí)？他有何特點(diǎn)？（依文找特點(diǎn)）
明確：英俊瀟灑 文武雙全 年輕有為 鎮定自若……
“小喬初嫁了”襯托出周瑜年輕有為，春風(fēng)得意
“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”表現周瑜的儒雅、風(fēng)度翩翩
“談笑間，強虜灰飛煙滅”刻畫(huà)了周瑜從容自若，指揮若定的形象。
6、提問(wèn)：“談笑間，強虜灰飛煙滅”有版本作“檣櫓灰飛煙滅”，你認為哪個(gè)更好？
明確：“強虜” 是突出敵方強大，襯托周瑜的英雄形象。“檣櫓”是借代，代指曹操的八十萬(wàn)水軍，更能體現水軍的特點(diǎn)。
7、提問(wèn)：三國時(shí)期，有很多的風(fēng)流人物，為什么蘇軾想到的卻是周瑜？（出示圖表，學(xué)生分組討論）
人物 周瑜 蘇軾
年齡 34 47
生活 幸福美滿(mǎn) 貧困潦倒（妻子早亡）
外表 英俊瀟灑 早生華發(fā)
職位 東吳大都督 黃州團練副使
成就 功成名就 一事無(wú)成
明確：感嘆自己雖身懷報國之志卻得不到統治者的信任和重用。借周瑜之酒杯，澆自己之塊壘，所以才有了“多情應笑我”的感嘆。（板書(shū)：嘆風(fēng)流之人）
8、提問(wèn)：對詞人情感的理解，有人認為此時(shí)蘇軾善于自我解脫、自我安慰，比較曠達；也有人認為此時(shí)的蘇軾比較消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水，你怎么看？（學(xué)生討論）
明確：曠達多于消沉
蘇軾和周瑜相比，蒼涼和消沉之情是難免的，但蘇軾畢竟是蘇軾，他沒(méi)有真正消沉，他特想得開(kāi)。他在想：所有風(fēng)流人物都將隨歷史的潮流而被滌蕩了，即便周瑜這樣的風(fēng)流人物不也被浪淘盡了嗎？人生就如夢(mèng)一般，何必過(guò)于執著(zhù)呢？不如意十之八九，所以特別灑脫，把酒灑在地上祭祀江月，這其實(shí)就是林語(yǔ)堂評價(jià)的“他是天生的樂(lè )觀(guān)派”。（板書(shū)：抒曠達之情）
9、齊讀下闕并自由朗讀試著(zhù)背誦這首詞
三、小結并布置作業(yè)：
懷古詩(shī)：觀(guān)眼前之景 寫(xiě)歷史故事 抒一己之懷
課后閱讀（1）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》（2）余秋雨《東坡突圍》
四、在齊聲朗讀中下課
單春
[《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)設計 (蘇教版高一必修二)]相關(guān)文章：
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