滬教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元10《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設計（共2課時(shí)）
【教學(xué)目標】
1．理解詩(shī)人在真實(shí)的敘述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、為國擔憂(yōu)的感情。
2．運用多種方法誦讀作品，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患、胸懷天下的“詩(shī)圣”形象。
說(shuō)明：
杜甫是中國文學(xué)史上一位偉大的詩(shī)人，其所處的時(shí)代正是唐帝國由盛而衰的一個(gè)急劇轉變的時(shí)期，他的一生顛沛流離，貧病交加，充滿(mǎn)了悲劇色彩。他的詩(shī)作不僅有對個(gè)人境遇的嗟嘆，還具有豐富的社會(huì )內容和鮮明的時(shí)代色彩，充溢著(zhù)對百姓疾苦的同情和對國家前途命運的擔憂(yōu)。本課選錄的三首詩(shī)，都是杜甫中后期的優(yōu)秀作品。學(xué)生讀這三首詩(shī)，可以從讀入手，通過(guò)熟讀來(lái)感知詩(shī)的內容，進(jìn)而通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的品讀，聯(lián)系作者的個(gè)人經(jīng)歷，領(lǐng)悟詩(shī)歌所反映的社會(huì )現實(shí)和詩(shī)人的復雜感情，并且產(chǎn)生對詩(shī)人的敬仰之情，有興趣誦讀杜甫的作品。
課時(shí)建議：2課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．《石壕吏》：體會(huì )詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。
2．《又呈吳郎》：體會(huì )本詩(shī)措辭委婉、以情動(dòng)人的特點(diǎn)，并感受“不為”、“只緣”、“已訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等詞的表達效果。
3．《登岳陽(yáng)樓》：體會(huì )詩(shī)人在描寫(xiě)宏偉壯麗的景象中所寄托的心憂(yōu)天下、嗟嘆自身的悲憤與感傷。
說(shuō)明：
《石壕吏》一詩(shī)句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，無(wú)議論語(yǔ)，但寓褒貶于敘事，傾向性十分鮮明，所以引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人于巧妙的敘事中藏有不盡之意是學(xué)習本詩(shī)的重點(diǎn)。《又呈吳郎》是一首勸誡別人的詩(shī)作，所以引導學(xué)生體會(huì )本詩(shī)委婉的措辭、循循善誘的勸導顯得很有必要；同時(shí)，本詩(shī)一些散文化虛詞的運用，使得整首詩(shī)更加抑揚頓挫，耐人尋味，應該引導學(xué)生好好品味。《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)以其意境的宏麗開(kāi)闊為人稱(chēng)道，但水勢浩森、無(wú)邊無(wú)際的巨大景象中卻有一個(gè)北望長(cháng)安，涕泗滂沱的詩(shī)人，如何引導學(xué)生把握這一點(diǎn)是學(xué)習本詩(shī)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課
介紹：《唐詩(shī)鑒賞詞典》名句索引中選自杜甫作品中的名句約有五十多句。由此可見(jiàn)，杜甫確實(shí)是唐代最偉大的詩(shī)人之一．同時(shí)，引導學(xué)生共同回憶自己熟悉的杜甫詩(shī)作。 搜索記憶庫，同想杜甫的詩(shī)作。熟悉的作品有：《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《贈花卿》、《絕句》、《旅夜書(shū)懷》等。 激活學(xué)生的記憶庫存，比較直觀(guān)地體會(huì )杜甫詩(shī)作的豐富及對我們的深遠影響，引發(fā)學(xué)生學(xué)習本-果選錄的三首詩(shī)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
了解作者生平 請學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)杜甫的資料，明確杜甫生活的時(shí)代，大唐帝國正經(jīng)歷著(zhù)由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng )作，是那個(gè)時(shí)代的縮影 課前準備杜甫的生平資料，查閱三首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)間、時(shí)代背景、作者當時(shí)的遭遇等，在課堂上交流。 一方面培養學(xué)生查閱資料、提煉資料的習慣，另一方面，促使學(xué)生將作者與作品緊密地聯(lián)系起來(lái)。
賞讀《石壕吏》
l．整體感知：
(1)散讀全詩(shī)，讀準字音，疏通文意，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
(2)提問(wèn)：初讀本詩(shī)，你感受到了作者怎樣的思想感情。
2．重點(diǎn)研讀
(1)細讀老婦“致詞”的十三句話(huà)，想象老婦面對悍吏怎樣的逼問(wèn)才有這樣一番說(shuō)辭，從中我們可以感受到什么。
(2)提問(wèn)：除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩(shī)句中讓我們感受到當時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì )現實(shí)，讓我們感受到作者的愛(ài)憎？
3．集體背誦，小結。 1．(1)戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。
學(xué)生散讀本詩(shī)，明確本詩(shī)主要敘寫(xiě)了一戶(hù)普通家庭在戰爭中的不幸遭遇。
(2)詩(shī)人在詩(shī)中抨擊了石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，同時(shí)對人民遭受的苦難表示深切的同情。
2．學(xué)生研讀、批注：
(1)①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣！）
②“你們家還有別人嗎？”（室中更無(wú)人。）
③“你撒謊！不是還有個(gè)孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）
④“孩子的母親呢。快把她叫出來(lái)！”（有孫母未去，出入無(wú)完裙。）
⑤“這怎么行！你們家必須有一個(gè)人要跟我們走。”（老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。）
這種“藏問(wèn)于答”的表現手法，讓我們進(jìn)一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。
(2)學(xué)生圈畫(huà)、批注詩(shī)句，體會(huì )作者反映的社會(huì )現實(shí)和流露的思想情感。
例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且表現了當時(shí)兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì )現實(shí)。
例2：“有吏夜捉人”句是全詩(shī)的提綱，“夜捉”兩字如實(shí)地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時(shí)也表達了作者對此的揭露與批判。
例3：“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”說(shuō)明老百姓長(cháng)期以來(lái)飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩，有風(fēng)吹草動(dòng)立刻“逾墻’而逃。
例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強烈對照，體現了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時(shí)“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。
例5：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過(guò)程很漫長(cháng)，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強烈感受到這一點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩(shī)人對老婦一家的遭遇萬(wàn)分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。
例6：“天明登前途，獨與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應文章開(kāi)頭，另一方面也是對“請從吏夜歸”的補充，如果說(shuō)前面我們對悍吏是否會(huì )帶走這樣一個(gè)孤苦的老婦還心存疑問(wèn)的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結果，我們再次體會(huì )到了悍史的暴戾和人民的疾苦。
陸時(shí)雍稱(chēng)贊《石壕吏》“其事何長(cháng)，其言何簡(jiǎn)”，詩(shī)人十分善于裁剪，在簡(jiǎn)潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛(ài)憎十分強烈。 1．引導學(xué)生整體感知本詩(shī)的主要內容和作者的情感傾向。
2．引導學(xué)生品味作者是將“吏”的蠻橫、兇悍在老婦“致詞”的轉折中暗示出來(lái)。
杜甫的詩(shī)可謂字字珠璣，“精煉”更是本詩(shī)獨特的藝術(shù)風(fēng)格，所以引導學(xué)生在整體把握整首詩(shī)的情感基調之后，細細品味詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞是很有必要的。這樣可以使學(xué)生在品味關(guān)鍵字詞的過(guò)程中，體會(huì )作者是怎樣讓我們感受到悍吏的兇暴囂張、人民的悲苦無(wú)助的。當然在品讀的過(guò)程中，應該以學(xué)生的認識體會(huì )為主，不必面面俱到，更不能任意拔高。
賞讀《又呈吳郎》
l．提問(wèn)：從題目“又呈吳郎’來(lái)看，吳郎是誰(shuí)？
2．提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給吳郎？
3．提問(wèn)：“又’是針對什么而言的？
4．提問(wèn)：吳郎是晚輩，作者在這里為什么要使用敬詞“呈”？
5．自讀全詩(shī)，思考作者是從哪三個(gè)方面入手來(lái)勸解吳郎的？
6．上述三個(gè)角度的勸說(shuō)，作者運用了一系列的虛詞，請圈畫(huà)并指出其表達效果。 1．查閱資料明確：吳郎是杜甫的一個(gè)親戚，杜甫把自己住的草堂讓給了他。
2．這個(gè)草堂前有幾棵棗樹(shù)，杜甫住的時(shí)候，常有一個(gè)寡婦來(lái)打棗，杜甫從不干涉，但吳郎來(lái)了以后，就在草堂插上籬笆，禁止打棗，寡婦就向杜甫訴苦，杜甫便寫(xiě)詩(shī)去勸告吳郎。
3．因為杜甫以前寫(xiě)過(guò)一首《簡(jiǎn)吳郎司法》，所以此處用“又”。
4．作者在這里特意用了敬詞“呈”，是想讓吳郎易于接受。
5．自讀全詩(shī)并梳理：(l)前四句詩(shī)作者自敘以前的事，用自己如何對待寡婦撲棗來(lái)啟發(fā)吳郎。(2)5、6兩句委婉地指出吳郎的行為確有不妥之處。(3)最后兩句指出戰亂、苛稅是寡婦撲棗的社會(huì )根源。
6．圈畫(huà)關(guān)鍵詞：“不為”、“只緣”、‘已訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等，感受這些經(jīng)常出現在散文中的虛詞如今出現在律詩(shī)當中，能夠化呆板為活潑，使得整首詩(shī)既有律詩(shī)的形式美、音樂(lè )美，又有散文的靈活性，抑揚頓挫，耐人尋味，與“委婉地勸說(shuō)”的目的相配。 從解題入手，引導學(xué)生明確本詩(shī)的創(chuàng )作背景，為學(xué)生理解整首詩(shī)奠定基礎。引導學(xué)生整體感知作者對吳郎委婉的規勸，感受作者對窮苦人處境的體諒，對國家大局的關(guān)注。
引導學(xué)在在感知詩(shī)作內容的基礎上，進(jìn)一步感知為了承載這樣的內容，作者選用了什么樣的形式，這樣的形式對承載這樣的內容有何效果。
賞讀《登岳陽(yáng)樓》
l．提問(wèn)：詩(shī)人登臨岳陽(yáng)樓時(shí)的人生境遇如何？
2．散讀《登岳陽(yáng)樓》中的前四句詩(shī)。
(1)要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪你所想象的詩(shī)人筆下的洞庭庭的景色。
(2)提問(wèn)：前四句詩(shī)中哪兩個(gè)字顯示了洞庭湖的景色特點(diǎn)？
3．散讀《登岳陽(yáng)樓》中的后四句詩(shī)，依據所表達的內容，為杜甫設計一段內心獨白。
4．提問(wèn)：洞庭湖開(kāi)闊的景象似乎與詩(shī)人涕泗滂沱的情感并不相稱(chēng)，對此你怎樣看？
5．總結本詩(shī)的主要地位：《登岳陽(yáng)樓》被評為“登樓第一詩(shī)”，現今岳陽(yáng)樓上二樓正壁還懸掛著(zhù)毛澤東親筆書(shū)寫(xiě)的詩(shī)屏。 1．反饋：根據所掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現這首詩(shī)是詩(shī)人辭世前兩年的作品，當時(shí)他漂泊在湘江帶，貧病交迫，暮冬叫節到達岳州，登上了岳陽(yáng)樓。
2．(1)可能會(huì )選用“水勢浩瀚”、“雄偉壯闊”、‘水天一色”、“氣勢磅礴”等詞語(yǔ)。
(2)“坼”字捕寫(xiě)洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區域，顯示洞庭湖水的磅礴氣勢；‘浮”字描寫(xiě)洞庭湖主宰著(zhù)天地萬(wàn)物的沉浮顯示出洞庭湖的壯闊。
3．抓住“無(wú)一字”、“老病”、“孤舟”、“戎馬”、‘涕泗”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感傷不僅只為一己．更為遭受兵亂的國家與百姓。
4．感受作者在這里是用宏大的景象反襯自己的渺小無(wú)助，用偉岸的氣勢反襯自己的無(wú)足輕重，景色雖然闊大，但寄寓著(zhù)漂泊天涯，懷才不遇，滄海桑田的感觸。
跟讀、誦讀、背讀，爭取熟讀成誦。 1．了解詩(shī)人當時(shí)的境遇，有助于體驗詩(shī)人“涕泗”的情感宣泄與心路歷程。
2．通過(guò)誦讀、品析，去感受前四句詩(shī)所展現的開(kāi)闊宏麗的意境。
3．引導學(xué)生揣摩詩(shī)人的情感，同時(shí)還訓練了學(xué)生的表達能力。
4．引導學(xué)生理解“漂泊西南天地司”的杜甫登樓看景時(shí)的獨特感受。
5．通過(guò)他人對杜詩(shī)的推崇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)杜詩(shī)的情感，產(chǎn)生對民族文化的認同感。
布置作業(yè)
朗讀、背誦三首詩(shī)。
在本課選錄的三首詩(shī)中，任選一首詩(shī)，從一個(gè)角度談?wù)勀愕恼J識或體會(huì )。進(jìn)一步落實(shí)“課堂教學(xué)目標”。
【思路點(diǎn)撥】
本篇課文共三首古詩(shī)，教師可以根據自己對三首詩(shī)的理解，以及學(xué)生的知識積累和喜好，選擇課堂品讀和課后自讀相結合的方法進(jìn)行教學(xué)；也可選擇課前布置自讀筆記、課堂交流討論的形式組織教學(xué)。
【練習舉隅】
我們在賞讀本文選錄的三首詩(shī)的過(guò)程中，已經(jīng)領(lǐng)略了“詩(shī)圣”杜甫的特點(diǎn)，其作品情感豐富，字句凝練。請再任意選讀杜詩(shī)五首，并選擇其中一首圈畫(huà)批注，談?wù)勛约旱目捶ā？稍诎嘀薪涣鳌?nbsp;
侯曉旭
[《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設計 (滬教版七年級上冊石壕吏、又呈吳郎、登岳陽(yáng)樓)]相關(guān)文章：