【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1. 導入語(yǔ)：
師：同學(xué)們，如今已是秋風(fēng)蕭瑟，夜涼如水，站在秋天里懷想春天應該別有一番滋味吧？百花爭艷，鶯歌燕舞不知撥動(dòng)了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作。你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞？
生：......
師：同學(xué)們積累的詩(shī)句可真不少，春天真的是美不勝收。那么，在朱自清的眼中，春天又是怎樣的呢？接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)朱自清的《春》，和他一起欣賞春天的美麗。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，學(xué)習字、詞 。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂(lè )齊讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：（1）課文描寫(xiě)了怎樣的景色？（生機勃勃的景象）
（2）表達了作者怎樣的情感？（喜愛(ài)春天，贊美春天）
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
2.這樣美麗的春色，作者是按什么順序描寫(xiě)的？是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的呢？
文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
3.文章重點(diǎn)描繪的是哪部分？（繪春）那作者繪春的那幾幅圖呢？
（文中具體描繪了六幅春景圖）
春醒圖--自然醒--第二自然段
春草圖--草報春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段
春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段
迎春圖--人迎春--第七自然段
4.師：你覺(jué)得哪幅圖最美？其實(shí)每一幅圖都有它的精彩之處，老師最喜歡春花圖，那么，我們就以春花圖為例，來(lái)學(xué)習怎樣欣賞寫(xiě)景散文吧！
三、精讀課文，體會(huì )妙處 。
1.齊讀春花圖段落，體會(huì )妙在哪里，美在哪里。
這段抓住了春花的什么特征？用了哪些表現手法？（板書(shū)：特征，手法）
學(xué)生討論，師巡視。
生：多，美，艷的特征。（板書(shū)：多，美，艷）
師：從哪些地方體現出來(lái)？把這個(gè)句子讀一讀。
生:桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
師：大家贊成嗎？我們一起來(lái)讀讀這幾句話(huà)。這里運用了哪些修辭手法？
生：運用擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了花多的特點(diǎn)。
生：運用比喻的修辭手法，寫(xiě)出花的顏色多，艷麗。
生：運用排比的修辭手法。（板書(shū)：比喻，擬人，排比）
師：那么作者看到這樣美的景色，他心情會(huì )怎么樣？（高興）那我們讀的時(shí)候要用喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀，我們一起來(lái)體會(huì )一下作者的喜悅吧！
生齊讀。
師：這部分除了采用修辭手法之外，還有沒(méi)有別的？思考一下。
生：多種感官。比如，顏色是視覺(jué)，甜味兒是嗅覺(jué)，蜜蜂是聽(tīng)覺(jué)。（板書(shū)：多種感官）
師：還有沒(méi)有？
生：側面烘托。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（板書(shū)：側面烘托）
師：這句話(huà)中有個(gè)字用得特別好，哪個(gè)字啊？（鬧）好在哪里？
生：表面寫(xiě)聲音，其實(shí)是襯托花多，美，艷的特點(diǎn)。
生：還有運用了虛實(shí)結合。
2.師小結：這段文字運用的表現手法有比喻，擬人，排比的修辭手段，側面烘托，多種感官結合，虛實(shí)結合等手法，將春花多，美，艷的特征寫(xiě)得淋漓精致，我們在寫(xiě)景作文中，也要學(xué)習作者的這些表現手法。
3.再齊讀這一段，感受春花的美和作者的喜愛(ài)之情，要有感情的朗讀。
五、合作探究，揣摩語(yǔ)言。
1.找出其他部分中自己喜歡的段落或者語(yǔ)句，來(lái)賞析一下。
生四人小組討論，師巡視。
2.師：小組代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子。
生：第9段，春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。這句話(huà)運用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春天的嬌美。
生：第3段，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。這句話(huà)中動(dòng)詞用的好，寫(xiě)出了小草的頑強生命力。
師：把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表 達效果有何不同。哪個(gè)好？
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力
生：第6段，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。運用比喻的修辭，寫(xiě)出雨絲多，細，密的特點(diǎn)。
生：第1段，盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。運用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天來(lái)了。
師：這句話(huà)寫(xiě)出了作者盼春的急切心情，要讀出急切的語(yǔ)氣來(lái)，另外，還有春天來(lái)了的欣喜感受，這句話(huà)要讀出欣喜來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
生：第2段。
師：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
生：嫩、綠、多
師：那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
師：還有嗎？
生：..........
.
.
.
六、總結
這節課我們跟著(zhù)朱自清欣賞了美麗的春天，品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，寫(xiě)作時(shí)，如果我們也注入真情，注意語(yǔ)言，多用修辭，我們的文章也會(huì )生機盎然的！
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.仿照本文，寫(xiě)一篇以秋為題的文章。
八、板書(shū)設計
11.春
朱自清
盼春（1） 特點(diǎn) 手法
春草圖 比喻、擬人、排比
春花圖 多、美、艷 側面烘托
繪春（2-7） 春風(fēng)圖 多種感官
春雨圖 虛實(shí)結合
迎春圖
頌春（8-10）
徐麗娟
[朱自清《春》教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
1.朱自清《春》教案
2.春朱自清電子教案
4.《春》朱自清教案
8.散文《春》朱自清
10.朱自清的散文春