滄州市第三中學(xué) 郭英鳳
《麥琪的禮物》是美國著名的小說家歐亨利的一篇小說。該小說情節(jié)簡單、主題明顯。在教學(xué)中我改變了以往小說教學(xué)按情節(jié)展開的做法，借用“課題研究”的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力為目的，組織學(xué)生深入文章內(nèi)部，從平淡之中挖掘深意，感受文中蘊(yùn)含的人性美、人情美，學(xué)習(xí)文章在構(gòu)思和刻畫人物方面巧妙的寫作手法。
為了使課題研究順利進(jìn)行，課前我印發(fā)了歐亨利的兩篇小說《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》，幫助學(xué)生在比較閱讀中把握“歐亨利”獨(dú)特的創(chuàng)作手法。同時(shí)，印發(fā)了介紹歐亨利的有關(guān)材料，并組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源充分占有材料。我精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，首先利用FLASH動(dòng)畫和音樂（兩顆心碰撞后合而為一），將學(xué)生引入充滿溫馨和愛的氛圍，然后讓學(xué)生展開記憶的翅膀，把自己的關(guān)于禮物的故事，講給大家聽。學(xué)生們意興盎然的發(fā)言激發(fā)了團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，自然地過渡到課文研究。
在速讀整體感知課文以后，我要求學(xué)生以“這篇小說美（妙、好、差），美（妙、好、差）在……”的語言形式寫一句話，概括初讀感受，觀照全篇，為課題研究鋪路搭橋，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言和教學(xué)目標(biāo)確定探究課題。我們共同確定的課題是：①美在人物鮮活；②妙在構(gòu)思精巧；③好在主題深刻。然后，分課題組，推選出課題負(fù)責(zé)人。在“開課”以前我要求學(xué)生在研究時(shí)①立足文本；②緊扣課題；③深入探究；④充分利用資料。
學(xué)生分組探究時(shí)，我在各課題組之間巡視、指導(dǎo)。經(jīng)過探究、討論以后各課題組負(fù)責(zé)人將形成性結(jié)論及其依據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題以報(bào)告的形式向全班匯報(bào)（匯報(bào)詳見附稿）。對研討中發(fā)現(xiàn)的問題我及時(shí)組織學(xué)生討論、解決。然后，利用多媒體對本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)習(xí)從杰姆的角度改寫故事（改寫文章見附稿），以鞏固課題研究的成果。
教學(xué)反思：應(yīng)該說這堂課是比較成功的。新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的引入，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，課堂教學(xué)煥然一新。我認(rèn)識到學(xué)生的潛能是無限的，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥能激起學(xué)生心中的漣漪，點(diǎn)燃智慧的火花。語文課堂的舞臺應(yīng)“歸還”給學(xué)生，學(xué)生在盡情的表演中，才能真正的掌握新知和提高邏輯思維能力。
“課堂研究”與討論有著質(zhì)的區(qū)別，它方向明確，研究的方式方法和深度、廣度非一般討論所能比擬的。確定“課題”極其重要，它為教學(xué)定向，是教學(xué)能否取得成效的重要前提。“課題”應(yīng)依綱據(jù)本和語文自身習(xí)得規(guī)律，由師生共同制定。本課確定的三個(gè)課題定位準(zhǔn)確，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，研究報(bào)告和教師的總結(jié)歸納促進(jìn)了學(xué)生的交流，使學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重新組織與擴(kuò)展，使知識系統(tǒng)化、整體化。故事改寫將三個(gè)課題研究綜合在一起，既鞏固了研究成果，又與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
在“課題研究”中，學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)的中心，但教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。“課題研究”容易形式化、表面化，教師要深入到各課題組中去參與學(xué)生的活動(dòng)，給以方法指導(dǎo)，特別是要在導(dǎo)“悟”上下功夫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，達(dá)到體會(huì)和感悟作品意蘊(yùn)的目的。確保課題研究方向的一致性，使課題研究“不蔓不枝”，當(dāng)學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，能“柳暗花明”。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在積極的辯論中得到真知，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。
不足之處，由于時(shí)間關(guān)系個(gè)別學(xué)生的認(rèn)識還僅僅停留在課題的表層，不能深入到文本之中。不能充分利用已有資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，但我相信只要我們大膽放手給學(xué)生充分展示才能的舞臺，這些問題會(huì)迎刃而解的。
附：課題報(bào)告
①“這篇小說美，美在人物鮮活。”
小說的主人公是德拉和杰姆，但對德拉著墨更多。德拉是個(gè)什么樣的女性?小說是如何刻畫她的? 我們課題組圍繞這兩個(gè)問題展開了探討。
我們認(rèn)為德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
歐亨利對自己筆下的這一人物傾注了喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。
動(dòng)作描寫傳神，如19段中的“攪翻”； 39段中 “但是她還是把它緊緊地抱在懷中”的“抱”； 41段中“她熱切地把它（白金表鏈）托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。”“托”等一系列動(dòng)詞傳神地寫出了德拉對杰姆的一片癡情，表現(xiàn)了禮物在德拉心目中的分量。她能為愛人獻(xiàn)上自己的禮物感到幸福，為得到杰姆的愛而感到衷心的喜悅。
另外，我們認(rèn)為小說人物形象鮮活的其中一個(gè)重要原因是語言描寫的個(gè)性化。
②“這篇小說妙，妙在構(gòu)思精巧。”
我們認(rèn)為，歐亨利之所以能將一個(gè)個(gè)簡單的故事說得那樣引人人勝，靠的就是構(gòu)思之精巧。
本文懸念叢生,故事一波三折,高潮迭起。
第二天就是圣誕節(jié)了,可是德拉僅有1元8角7分錢。德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)
德拉賣掉了秀發(fā)，攪翻了所有的商店，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)
當(dāng)杰姆知道德拉賣掉秀發(fā)為自己買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑頓生：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念又至)
繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)
直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。
文章結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。德拉的美發(fā)和杰姆的金表,是這個(gè)貧窮家庭中唯一引為自豪的珍貴財(cái)產(chǎn),為了對愛人表示深摯的愛,他們在圣誕之夜失去了這兩件最珍貴的財(cái)產(chǎn),換來了“無用”的表鏈和發(fā)梳。這是一種巧合。那么，這種巧合是否可信呢？我們課題組從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟(jì)條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面進(jìn)一步作了分析。
（l）時(shí)間：圣誕節(jié)快到了，按照習(xí)俗，一對恩愛的小夫妻要互贈(zèng)禮物。
（2）主人公的經(jīng)濟(jì)條件：他們生活很拮據(jù)，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨怼Ｋ麄冎荒苜u掉長發(fā)和金表，買來白金表鏈和發(fā)梳。結(jié)果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。
（3）夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們?yōu)榱藢Ψ接掠谧晕覡奚瑹o私奉獻(xiàn)。所以才會(huì)賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。
從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實(shí)可信的。這種巧合因其出乎預(yù)料，而更加震撼人心。
③“這篇小說好，好在主題深刻。”
《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和金表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛情。
這是一個(gè)沒有曲折，不足為奇的故事，可是讀后卻令我們噓唏不已，故事的結(jié)局是一種遺憾，還是一種美？主人公的做法到底是聰明的還是愚蠢的？我們課題組就這些問題展開了深入的探究。
我們認(rèn)為，這種美看似不夠完整，但他們卻得到了完整的心，完整的愛，他們失去了財(cái)富，卻加深了人世間最可寶貴的真摯的愛情，在愛情與財(cái)富的矛盾中，他們?yōu)榱饲罢叨鵂奚撕笳摺＿@種愛是別人永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。
小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過這一表象我們可以更深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了禮物本身的價(jià)格，他們通過各自為對方買禮物所表現(xiàn)的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以是最聰明的，他們在愛對方的同時(shí)，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
我們在研究中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：故事的結(jié)局在小說的倒數(shù)第2段就已顯現(xiàn)，作者為什么還寫了最后一段文字呢? 請其他課題組幫助解決。
附：《麥琪的禮物》改寫一例
西伯利亞的寒流又一次侵襲了這個(gè)小城鎮(zhèn)。已經(jīng)是十二月份了，今年的冬天好像是最冷的。灰蒙蒙的天空，飄飛著雪花，杰姆獨(dú)自一人在雪地里走著，雪花落在他單薄的外衣上，鉆進(jìn)領(lǐng)子里，杰姆瑟縮著身體，伸出兩只凍得通紅的手揉搓著。唉，他需要一件棉大衣，手套也沒有。杰姆下意識地摸了摸口袋，除了幾個(gè)破洞之外，一個(gè)子也沒有。他心情沉重，在一望無垠的雪地上緩緩地走著……
孩子們都在為圣誕節(jié)做準(zhǔn)備。杰姆想起了可愛的德拉。“我一定要為她買一件最適合她的禮物，我可憐的德拉為我付出的太多了！”“可我卻身無分文啊。”想到這里，杰姆陷入深深的痛苦，天越來越陰沉了，杰姆茫然地在雪地上徘徊。突然他的手碰到了一個(gè)圓形的東西，“啊！上帝！”杰姆驚喜地叫了起來，但很快又陷入了痛苦之中，“這可是三代祖?zhèn)鞯慕鸨戆。 薄拔邑M能將祖父留下來的遺產(chǎn)當(dāng)了呢，這可是不孝呀。再說這表跟隨我?guī)资炅耍跎岬卯?dāng)?shù)裟亍！毕氲竭@里他感到手中的表冰冷極了，“算了，還是委屈一下德兒吧！”這時(shí)候，“鐺--鐺--鐺--，”遠(yuǎn)處教堂的鐘聲響了。杰姆的心理感到一種震撼，“啊，金表畢竟有價(jià)，而德兒對我的愛是無價(jià)的。”想到這里，杰姆拿出金表，急奔當(dāng)鋪而去。
杰姆從當(dāng)鋪里出來，盤算著給德拉買一件精致而真正有價(jià)值的東西，項(xiàng)鏈？晚禮服？忽然他想起了德拉渴望已久的百老匯路一家櫥窗里的那套美麗的發(fā)梳。“德拉小瀑布似的美發(fā)，配上那套發(fā)梳一定美麗極了。”杰姆幸福地想著，他一口氣跑到百老匯路。買下那套發(fā)梳，欣喜若狂地往回家的路奔去。他仿佛看見德兒驚喜的樣子，仿佛看見自己幫德兒盤起頭發(fā)的情景。但是，一進(jìn)門，杰姆愣住了……
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