（課前準備，小黑板上寫(xiě)好課文。）
上課師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)預習的時(shí)候我們是“小扣柴扉久不開(kāi)”，那么今天這堂課我們就把扣變?yōu)橥疲p輕地推開(kāi)《逍遙游》之門(mén)，到里面去探尋一回。好不好？
我們先請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文。
一生朗讀課文。（生鼓掌）
師：小伙子讀得很流暢，我相信在學(xué)習的過(guò)程我們會(huì )讀得越來(lái)越好的。同學(xué)們，咱們學(xué)習文言文，翻譯來(lái)疏通文章，這是我們必不可少的。而且這項學(xué)習活動(dòng)，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)的把它做好。在預習的時(shí)候我們已經(jīng)根據課文下面的注解獨立地完成了第一稿的翻譯。然后呢，我們進(jìn)行了小組的討論，又在小組內把我們的翻譯進(jìn)行了交流。但是我們的第二稿還沒(méi)有完成，因為我們在小組內還存在著(zhù)小組無(wú)法完成的翻譯和爭論比較激烈的句子。這節課我們重點(diǎn)來(lái)解決這些問(wèn)題。
小組有問(wèn)題的這些同學(xué)站起來(lái)，到黑板上來(lái)把這些問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。自已上來(lái)。
學(xué)生到小黑板上來(lái)畫(huà)有問(wèn)題的課文句子。
師：看一下，如果是相同的我們就不畫(huà)了。
（學(xué)生在黑板上畫(huà)出的句子：怒而飛，其翼若垂天之云。 海運則將徙于南冥。水擊三千里，摶扶搖而上）
師：看來(lái)我們在翻譯上存在的問(wèn)題還是比較多。你們看，這些問(wèn)題是我來(lái)解答還是我們自己來(lái)解決一下。
生示意自己解決。
師：好。自己來(lái)解決一下是吧？那我們還是以小組討論的形式來(lái)解決。現在跟教室里有所不同，我們前后幾桌組成小組，變成六人小組。把黑板上畫(huà)線(xiàn)的句子我們討論一下。
生小組討論，師巡視交流。（約三分鐘半）
師：來(lái)，我們停下來(lái)。解決得差不多了哦？來(lái)，有沒(méi)有小組解決了一個(gè)問(wèn)題，請這小組舉手。
生1：我們組解決了“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。
師：通不通順？通順？哦，不同意，你說(shuō)。
生2：我覺(jué)得應該是流動(dòng)的霧氣塵埃各種有生命的東西所產(chǎn)生的呼吸而維持的。
師：你剛才說(shuō)的是什么？（問(wèn)生1）吹拂的。
靠這個(gè)吹拂的，靠這個(gè)維持的，我覺(jué)得你們這兩個(gè)同學(xué)有沒(méi)有異曲同工之妙。其實(shí)都是對的。 還有沒(méi)有？
生1：我要解決的是“怒而飛，其翼若垂天之云”，我覺(jué)得它的意思是當它鼓起翅膀在天上飛的時(shí)候它的翅膀就像天邊的云。
師：你說(shuō)。
生：我們組認為“摶扶搖而上九萬(wàn)里”的意思是鵬鳥(niǎo)憑著(zhù)由急劇盤(pán)旋而上的颶風(fēng)由地上達到幾萬(wàn)里的高空。
師：這一句話(huà)，我們很多小組有不同的問(wèn)題，她這句這樣翻譯了，我們其他小組還有什么問(wèn)題嗎？還是有疑問(wèn)的，你來(lái)。
生：我覺(jué)得不應該翻譯出九的虛指，直接翻譯九的話(huà)會(huì )更有氣勢。憑借旋風(fēng)盤(pán)旋而上可以達到九萬(wàn)里。
師：你強調了這個(gè)九，可以不翻譯。大家知道這個(gè)九是虛指，指的是極高極高。對不對？你不把翻譯出來(lái)也可以。
生：的是我們組翻譯的是“水擊三千里”，我們覺(jué)得這句話(huà)有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。第二個(gè)意思是鵬生長(cháng)翅膀拍擊水面，長(cháng)三千里。
師：你們對三千里的浪是高還是長(cháng)你們還是有爭論，是不是？ 其他組怎么看？
生：這個(gè)不是浪花，而是遠。
師：遠，是三千里遠。同學(xué)們，就這句話(huà)三千里高的浪花或者三千里長(cháng)的浪花，其實(shí)大家爭論的這個(gè)點(diǎn)都是指向哪個(gè)字？都是指哪個(gè)字的有力？
生：擊。
師：其實(shí)就翻譯而言，我們可以稍稍模糊一點(diǎn)，不要把它說(shuō)成是高或者是長(cháng)，就是大鵬的翅膀擊水，擊起了三千里的海浪，你們覺(jué)得可不可以？有的時(shí)候稍微開(kāi)放一點(diǎn)，會(huì )更好。
你說(shuō)。
生：我們組還討論了“海運則徙于南冥”，我們討論的結果是趁海運之時(shí)，大鵬鳥(niǎo)能乘風(fēng)到南海。
師：好的，大家拿起鉛筆把第二稿給補充完整。上面這些句子，有哪些是你們沒(méi)有翻譯好的，你們把它補充完整。
學(xué)生動(dòng)筆補充翻譯。（約兩分鐘）
師：翻譯好后，輕聲的讀讀，讀一讀自己的翻譯。
師：好，同學(xué)們。我們近代有一個(gè)思想家、翻譯家叫嚴復，對我們的翻譯提出過(guò)三個(gè)字的要求，就是信達雅，信和達呢，就是要準確。不過(guò)他還提醒我們，我們在翻譯的時(shí)候可以稍稍的靈動(dòng)一點(diǎn)，讓我們的句子翻譯除了字詞的落實(shí)之外，還可以帶上自己對文句的理解，從幾句話(huà)，甚至一整段的角度來(lái)看一句話(huà)一個(gè)詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達文意。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們在糾結高還是長(cháng)的時(shí)候，我們把它放一放，其實(shí)也一樣的。
【屏顯：中國近代思想家、翻譯家嚴復提出翻譯的三個(gè)字要求--“信”、“達”雅：帶上自己對文句的理解，從幾句話(huà)甚至一整段的角度來(lái)看一句話(huà)一個(gè)詞的翻譯，從而使譯文更加自然流暢，更能表達文意。】
師：好，下面讓我們用紅顏色的筆在我們的翻譯上潤色一下，讓我們的翻譯更自然更流暢。
師巡回指導學(xué)生的修改。（師：修改在三四兩條橫線(xiàn)上。在你覺(jué)得需要修改的地方修改一下，潤色一下。不一樣的修改放在第三、第四行。）（約四分鐘）
師：好。你把文章前面的部分，把你的翻譯讀出來(lái)。
生：在一望無(wú)際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚(yú)，它有一個(gè)震撼的名字，叫做鯤。鯤很大，以至于不知道有千里長(cháng)，、后來(lái)、這條魚(yú)搖身一變，化做了一只巨大的鳥(niǎo)。這只鳥(niǎo)的背非常非常大，以至于不知道有幾千里長(cháng)。當它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候，它的翅膀就像天邊的云，這個(gè)鳥(niǎo)在海運來(lái)臨的時(shí)候乘著(zhù)颶風(fēng)南行，將要遷徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。
師：（生鼓掌）很好。這樣一翻譯，就顯得很有味道的感覺(jué)。接下去，你來(lái)。
生：《齊諧》是一本記錄怪異事物的書(shū)。書(shū)里說(shuō)道，當鵬遷徙到南海的時(shí)候，寬大的翅膀拍打水面，擊起了三千里的水花。啊，鵬，它乘著(zhù)六月將回旋而上的旋風(fēng)，飛上九萬(wàn)里的高空。游動(dòng)的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。天空是藍色的，或者是天空真正的顏色吧！還是因為太高太遠，看不到它的邊際呢！大鵬在高空俯視下面時(shí)，也不過(guò)是這樣罷了。
師：當我們再來(lái)讀文章的時(shí)候。接下來(lái)我們就自由地朗讀課文。繼續。
在你覺(jué)得需要修改的地方潤色一下。
師：你把你前面部分第一段的翻譯讀出來(lái)。
生：在一望無(wú)際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚(yú)，他有一個(gè)震撼的名字，叫做鯤，鯤很大，以至于不知道有幾千里長(cháng)，后來(lái)，這條魚(yú)搖身一變化身成為一只巨大的鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)的背非常非常的很大，以至于不知道有幾千里長(cháng)，當它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時(shí)候，他的翅膀就像是天邊的云，這鳥(niǎo)在海運來(lái)襲的時(shí)候，乘著(zhù)疾風(fēng)南行將要遷徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。
師：非常好，這樣一翻譯，我們讀起來(lái)就有味道一點(diǎn)，再請同學(xué)再讀讀。
生：《齊諧》是一部專(zhuān)門(mén)記載怪異事情的書(shū)，書(shū)里說(shuō)道：“當鵬鳥(niǎo)遷徙到南海的時(shí)候，寬大翅膀拍擊水面激起三千里的水花。啊，鵬，它是乘著(zhù)六月扶搖而上的大風(fēng)，飛上九萬(wàn)里的高空。”流動(dòng)的的霧氣啊，塵埃啊，都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。天色藍色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因為它高曠遼遠而沒(méi)有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時(shí)候，也不過(guò)像這樣罷了。
師：大家有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在翻譯的時(shí)候加了一個(gè)“啊“句，使翻譯更具有個(gè)性化，把自己的情感也融進(jìn)去了。同學(xué)們，我相信，通過(guò)我們的翻譯，再來(lái)讀文章的時(shí)候，會(huì )輕松一些，也許會(huì )有新的發(fā)現呢，請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文。
生朗讀課文。
師：這些是昨天的在預習的時(shí)候，在預習反饋當中我摘錄的一些問(wèn)題，剛才我們的疏通文意，又朗讀了文章，不知道今天同學(xué)會(huì )不會(huì )對文章有沒(méi)有新的認識？
屏顯【三個(gè)問(wèn)題：
1、鯤為什么要變成鵬？為什么要那么大？為什么要飛往南冥……
（殷夢(mèng)雪，陳紫馨，黃洪麗等）
2、文章最后一句寫(xiě)大鵬往下看，是想說(shuō)明什么？
（陳瑩婷，周杰。余孫遠等）
3、莊子寫(xiě)這篇文章空間想表達什么？
（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】
師：我們先來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題：莊子寫(xiě)這篇文章想表達什么呢？這一刻，不知道你們有怎樣理解？
生：我覺(jué)得莊子鄉表他想表達大鵬鳥(niǎo)的目標理想很遠大，由此感到莊子的理想也很偉大。
師：你從哪里可以看出大鵬鳥(niǎo)的理想和目標很遠大？
生：是鳥(niǎo)也，海運則將徙于南冥。
師：由此可以看出莊子的志向也很遠大。
生：我覺(jué)得莊子想要表達逍遙、自由的情感
師 ：他通過(guò)什么表達的？
生：他通過(guò)大鵬鳥(niǎo)非常大，他想飛過(guò)南海去追求自由逍遙
師：你是說(shuō)他想借助大鵬鳥(niǎo)的自在逍遙來(lái)表達自己的自在逍遙，好的。
生 我覺(jué)得他要借助大鵬鳥(niǎo)飛往南溟追求自由，表達自己想要，因為他處在戰國時(shí)期，他希望自由和平。
師 還是通過(guò)大鵬鳥(niǎo)來(lái)表達自己的向往。
生：他們戰亂不斷，民不聊生，大鵬飛往南溟，追求自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活。
師：因為現實(shí)是不自在的，所以他向往這種自由自在的生活。同學(xué)們在講自己看法的時(shí)候還是能夠聯(lián)系到當時(shí)的背景的。
生：剛才幾位同學(xué)說(shuō)的我都很贊同，我還要說(shuō)一點(diǎn)，從“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無(wú)所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。”從這句話(huà)中我覺(jué)得可以看出莊子所代表的道家的樸素的辯證思想
師：辯證思想，你也很具有辯證思想，你把它說(shuō)說(shuō)看
生，就是這樣說(shuō)，這句話(huà)原來(lái)的意思是：天的深藍難道是他的真正的顏色嗎？還是說(shuō)他太遠了，根本看不到天空真正的顏色？如果大鵬從上往下看，大概也是這樣子吧，從這里，他首先聯(lián)系到自己，他從地下往上看，看不到天真正深邃顏色，然后聯(lián)系到鵬，對于鵬來(lái)說(shuō)，他可能也是像我們人一樣的，所以說(shuō)，我看到莊子樸素的辯證思想，
師 ：剛才有的同學(xué)說(shuō)“莊子借助大鵬的逍遙來(lái)表達自己的逍遙”
生：這種看法我也贊同。
師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說(shuō)法明確表述一下。
生 我覺(jué)得莊子還要表達一種，萬(wàn)物并不是唯一的，一切都是在發(fā)生的變化。
師 ：那么為什么大鵬從上面看來(lái)和我們人看上去是一樣的呢？
生 ：因為對于大鵬來(lái)說(shuō)，他的翅膀卷起的風(fēng)暴，抑或它乘借著(zhù)六月的大風(fēng)而上，從這里可以看出，從它這里來(lái)看，它的身下都是霧氣，霧氣阻擋他往下看的視線(xiàn)，所以對于大鵬來(lái)說(shuō)，也不一定看到真正的顏色。
師 ：你覺(jué)得大鵬逍遙嗎？
生：我覺(jué)得他很逍遙。
師 ：昨天我們同學(xué)在預習反饋的時(shí)候。我看到一個(gè)同學(xué)很有意思的答案，叫做沈一杰，我們請她來(lái)讀讀她的觀(guān)點(diǎn)。
生：鵬是天空的寵兒，它逍遙可以自由的飛，可為了生存卻不能逃過(guò)遷移，它看似逍遙卻并不逍遙，
師 我們很多同學(xué)說(shuō)大鵬鳥(niǎo)很逍遙，可這位同學(xué)卻說(shuō)大鵬鳥(niǎo)看似很逍遙，卻不逍遙，究竟大鵬鳥(niǎo)逍遙不逍遙？咱們是不是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。請同學(xué)讀課文，我們來(lái)看一看，大鵬鳥(niǎo)究竟逍遙不逍遙？
生讀文章。
生：我覺(jué)得大鵬鳥(niǎo)師不逍遙，如果它真的逍遙，北海那個(gè)地方夠他暢游了，可它最終卻想化身為鳥(niǎo)，遷徙到南海，說(shuō)明它想翱翔在天空，擴大自己的志向，追求真正的逍遙，
師：原本是不逍遙的，他想化而為鳥(niǎo)，追求真正的逍遙，但它真正的化身為鳥(niǎo)了，它逍遙嗎？我只是順著(zhù)你的思路再說(shuō)，我和你爭論一下，因為很多智慧都是在爭論中出現的。
生：大鵬鳥(niǎo)化而為鳥(niǎo)時(shí)是不逍遙，因為它要在海運之時(shí)徙于南溟，它是被迫的。
師：哪一個(gè)詞啊？
生：徙，遷徙。
師：海運之時(shí)，海運是什么時(shí)候？
生：大海波濤洶涌動(dòng)蕩的時(shí)候。
師：為什么在這個(gè)時(shí)候呢？
生：因為這個(gè)時(shí)候比較危險，
師：危險的時(shí)候他徙于南溟。
生 我認為大鵬鳥(niǎo)是不逍遙，海運則將徙于南溟，他想追求理想到達南溟，但是他必須在海運的時(shí)候，風(fēng)很大的時(shí)候，借助在海運的時(shí)候的風(fēng)遷徙到南溟。
師：他才是真正的根據文章來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
生：我覺(jué)得大鵬鳥(niǎo)是逍遙的，
師：說(shuō)出你的根據來(lái)。
生：因為她從北海到南海的路程很遠，說(shuō)明他很享受這個(gè)過(guò)程。
生：我覺(jué)得它不逍遙，雖然前一位同學(xué)說(shuō)它可以在空中自由飛翔，去自己想要去逇地方“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”游動(dòng)的霧氣，塵埃它們都是非常小的生物，它們也要憑借風(fēng)來(lái)飛翔，它們與大鵬是一樣的。
師：“生物之以息相吹也”
生：逍遙的，因為它可以無(wú)拘無(wú)束的探索搏擊無(wú)邊的天際，
師：從哪里寫(xiě)出來(lái)的？
生：從字里行間感受到的。
生：我覺(jué)得鵬逍遙的，因為沒(méi)有事物可以做到絕對的逍遙，同樣依靠著(zhù)其他的事物，所有事物都需要相互依存。
師 你舉個(gè)例子看。
生“海運之時(shí)則江西于南溟”“野馬也，塵埃也，生物之以息”鵬需要借助其他大風(fēng)，其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息，霧氣才能到南海。
師：它也是需要憑借的。
生 大鵬處在追求逍遙，原來(lái)是魚(yú)的時(shí)候不夠逍遙，所以要變身為鳥(niǎo) 但是后來(lái)變成鳥(niǎo)后他要遷徙，他想追求絕對的自由逍遙 這種絕對的逍遙又是不現實(shí)的，
師：你從哪里感受到不顯示？
因為他做魚(yú)或鳥(niǎo)的時(shí)候都是有所羈絆，不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，
師 舉例說(shuō)說(shuō)
生 他是魚(yú)的時(shí)候想要化身為鳥(niǎo)
師 他想化身為鳥(niǎo)就說(shuō)明他不夠逍遙。
生：剛才她說(shuō)的有一部分我是贊同的，但是我有一段話(huà)也要反駁他，他說(shuō)大鵬一直處在追求理想，追求逍遙中，我想要說(shuō)，逍遙對于大鵬來(lái)說(shuō)，能夠追求就是一種逍遙，如果一切東西都在我們理想之中，我們不需要憑借自己的優(yōu)勢或者努力去得到，就一點(diǎn)意義都沒(méi)有了，如果說(shuō)鵬不是逍遙的話(huà)，為什么這本書(shū)的名字又是逍遙游呢？難道是反話(huà)嗎？
師：大家有沒(méi)有覺(jué)得，我們這位女生把剛才我們的觀(guān)點(diǎn)都解釋了呢？在他看來(lái)，鵬要化而為鳥(niǎo)，他要飛往南溟，他們種種姿態(tài)就是一種逍遙，智慧就這樣在辯論中出來(lái)了，非常有哲思。
生 他不逍遙，其視下也，亦若是則已矣。鵬鵬雖然可以再天空中自由翱翔，卻不能擺脫天空的束縛，因此才會(huì )看不到天空真正的顏色
師：還是有局限的。
生：我覺(jué)得鵬相對于其他很多的生物來(lái)講，它算是逍遙的，至少它可以去追求自己的理想。
師：舉個(gè)例子。
生：比如說(shuō)，它既然可以做到化而為鳥(niǎo)這個(gè)地步了，有些生物對于自己的理想雖然有所想的話(huà)，但、有許多的束縛，然后沒(méi)有辦法去追求。
師：大家都焦點(diǎn)在“化而為鳥(niǎo)”，有一句話(huà)“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”同學(xué)們，你們覺(jué)得這句話(huà)里有沒(méi)有隱藏什么信息？
生：我覺(jué)得這個(gè)鵬能飛上九萬(wàn)里的高空，也是要憑借著(zhù)扶搖激蕩回旋而上的大風(fēng)而飛上九萬(wàn)里，因此我覺(jué)得它是不逍遙的，雖然它能飛得很高，但是它也要憑借著(zhù)扶搖。
師：是的。好，你說(shuō)。
生：世界上沒(méi)有絕對的逍遙。剛剛班長(cháng)說(shuō)題目是《逍遙游》，我想結合一下社會(huì )背景，那個(gè)莊子在文中只是表達一種寄托，但也不能全部否定。真正的逍遙是無(wú)所羈絆，無(wú)所依靠的。從那個(gè)“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，可以看出來(lái)，生物是相生相息的，沒(méi)有任何一個(gè)可以完全脫離。
師：你說(shuō)的話(huà)雖然比較秀氣，你似乎在給我們一個(gè)總結，那么的辯證。
同學(xué)們，《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字，我們今天只學(xué)習了前面的兩段，小小的兩段，一百四十多個(gè)字。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文，看一看莊子的其他文章，或者像幾位同學(xué)一樣，再去關(guān)注一下他的生活背景，那么我們對于莊子的追求，逍遙的追求會(huì )更加清晰。
【屏顯：我們可以肯定地說(shuō)，這是一只抓住了一個(gè)機遇，憑借著(zhù)颶風(fēng)，讓自己遨游和自由飛翔的鯤鵬。這也是一只有著(zhù)遠大的目標并且內心蓄積了無(wú)窮力量的鯤鵬，它翱翔在《逍遙游》之中，它是最富有魅力的一個(gè)形象。
它又翱翔在中國文學(xué)文化歷史上，又是一個(gè)極受關(guān)注的最富象征意義的形象。我們可以看到其實(shí)李白啊，杜甫啊，他們的筆下都有這只鯤鵬在。】（板書(shū)畫(huà)線(xiàn)條形成鵬）
師：來(lái)，同學(xué)們，帶著(zhù)這樣的理解，我們拿起文章，再次有感情地朗讀這篇文章。
生齊讀。
師：找幾句你心目中，嘗試著(zhù)背背看。（鈴響）下課。
胡楊
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