師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書(shū)？
生（齊聲）：《論語(yǔ)》
師：大家很聰明，說(shuō)得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書(shū)嗎？
生：是一部記錄孔子言行的書(shū)。
生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書(shū)。
師：大家很會(huì )學(xué)習，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)？
投影出示相關(guān)介紹：
《論語(yǔ)》是對中國思想文化影響最大的書(shū)。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。
《論語(yǔ)》是中國兩千年來(lái)最重要的課本。“四書(shū)”之一，是中國古代讀書(shū)人的必讀書(shū)目。
《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書(shū) 。
在世界上的影響也比較大。
《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷(xiāo)出版物。
《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著(zhù)排行榜中排第11名。
師：看來(lái)作為中國人，必須要對《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子。孔子是一個(gè)怎樣的人？能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。
生：孔子是個(gè)博學(xué)的人
生：孔子是個(gè)大教育家，有遠大理想的人。
……
師：看來(lái)大家對孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統的介紹。
投影出示相關(guān)介紹：
孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。
孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。
孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。
孔子對后世影響深遠，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。
孔子在世界的影響也很大。
聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人。
西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認為“孔子是全世界各民族的光榮”。
1988年75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類(lèi)要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。
師：世界很多地方都有孔廟（投影出示山東、南京、韓國、日本的孔廟圖片），單是韓國就有234座孔廟。美國、德國、新加坡等國家有孔子的塑像（出示美國曼哈頓、德國柏林孔子塑像），世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。
師：可見(jiàn)孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。
二、誦讀入境
師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿(mǎn)智慧的文字。首先請兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問(wèn)題。
生：朗讀。（讀得較平，有個(gè)別字音出錯）
師：有什么問(wèn)題？
生：字音有讀錯的，“慍”字讀成了wēn，“默而識之”的“識”讀成了shí。
（老師板書(shū)這兩個(gè)字）
生：還有一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有什么感情；
師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢？
（一個(gè)學(xué)生在下面大聲地說(shuō)“搖頭晃腦地讀”并做動(dòng)作）
生：讀得慢一些。
師：對，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書(shū)搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀（投影出示--陶醉地朗讀）。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。
老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。
師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（一個(gè)學(xué)生讀“溫故而知新，可以為師矣。”）
師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問(wèn)呀！（黑板上板書(shū)“而”字象形寫(xiě)法）它是老夫子腮下的長(cháng)須，這么一捋，又是一番長(cháng)篇大論。要重讀、慢讀以示強調。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。
生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（明顯有點(diǎn)古樸的感覺(jué)了。）
師：再配點(diǎn)音樂(lè )來(lái)讀好嗎？
生：讀“默而知之”一則，配樂(lè )。
師：讀得不錯，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺(jué)了。讓我們在音樂(lè )聲中一起讀一讀剩下的幾則。
（學(xué)生齊讀，得很投入，不少同學(xué)的流露出陶醉的表情。）
三、讀懂文言
師：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，相信大家對論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒(méi)有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說(shuō)說(shuō)各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“？”2、在你認為需要著(zhù)重強化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細地梳理重難點(diǎn)。（投影出示：仔細地梳理）
（學(xué)生自學(xué)）
師：剛才的學(xué)習中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎？
生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？
師：同學(xué)可以解答嗎？
生：是個(gè)語(yǔ)氣詞，相當于“了”。
師：課文中還有其他的語(yǔ)氣詞嗎？
生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”。可以解釋為“呢”、“嗎”
生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。
師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過(guò)“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？
生：（紛紛說(shuō)）在里面，注釋上有。
師：很好，善于利用注釋的信息學(xué)習。
生：“是知也”的“知”怎么解釋?zhuān)?/p>
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。專(zhuān)家們對這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋?zhuān)环N是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書(shū)上并沒(méi)有把它當通假字在注釋中標注出來(lái)，那我們可以取“知識”這個(gè)義項理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢？
生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。
師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來(lái)呀！
生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。
師：是整個(gè)句子都不懂？
生點(diǎn)頭，顯得為難。
師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎？
（師問(wèn)生答，逐字解釋?zhuān)翱孜淖印?-一個(gè)叫孔圉的人，“何以”--“以何”“憑什么”，“謂”--“稱(chēng)”，“之”--代“孔文子”，“文”--“謚號”。
師：連起來(lái)意思應該清楚了吧。學(xué)習文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號”是美好的稱(chēng)號，說(shuō)明孔圉生前的功績(jì)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習的地方呢？
生（齊聲）：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
師：很好，理解準確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下？
（老師隨意拿了一個(gè)學(xué)生的書(shū)）
師：這個(gè)男孩，劃了“說(shuō)”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。
（又一個(gè)男孩遞過(guò)自己的書(shū)）
師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。
老師課前也劃了一些，和老師的比對一下。投影出示：
（一）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
誨女知之乎？
（二）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
默而識之
學(xué)而不厭
三人行，必有我師焉
不憤不啟，不悱不發(fā)
（三）不恥下問(wèn)
師：老師劃了三類(lèi)詞，第一類(lèi)是通假字，我們要注意掌握。第二類(lèi)是注釋上都有，但離開(kāi)了注釋你未必能準確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思？
生：討厭。（聽(tīng)課的老師都笑了。）
師：錯了，應該解釋為（不少學(xué)生說(shuō)）“滿(mǎn)足”，這個(gè)字與現代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類(lèi)這個(gè)恥，看起來(lái)沒(méi)什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應該解釋為“以……為恥”。通過(guò)仔細的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對我們以后學(xué)習其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。（板書(shū)：學(xué)有所得）
四、深化解讀
師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內涵呢？還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學(xué)都看過(guò)央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿(mǎn)哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀(guān)眾的歡迎。比如：
出示“言寡尤（過(guò)錯），行寡悔：言語(yǔ)要減少錯誤，行為要減少悔恨。”
師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深奧的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò )上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來(lái)孩子發(fā)現釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子。”這個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著(zhù)籬笆上的洞對孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠留下了。”所以說(shuō)我們要慎行，少犯錯誤，世上沒(méi)有后悔藥賣(mài)呀！
通過(guò)這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀(guān)點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀？（投影出示：個(gè)性地解讀）
師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎？”一句，可以結合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：
孔子當年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說(shuō)道：不怨恨、不生氣，可見(jiàn)孔子的自信、豁達，真是有君子之風(fēng)啊！
師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現了。投影出示要求：
選擇《<論語(yǔ)>八則》中一則或一句試做解讀。
友情提示：可選用生動(dòng)的小故事，
可結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，
可利用相關(guān)背景資料，
可引用相關(guān)格言警句，
……
師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃橫線(xiàn)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。
（學(xué)生思考、討論。）
師：下面我們來(lái)交流、展示自己的心得。
生：我解讀第二則，我覺(jué)得在學(xué)習中前面的知識學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習后面的知識就要容易一點(diǎn)。
生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。（下面學(xué)生都在點(diǎn)頭）兩個(gè)小孩爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？爭論不出結果問(wèn)孔子，而孔子也老實(shí)地說(shuō)，“不知道。”
生：我在哪本書(shū)上看過(guò)，這一則是孔子教育弟子子路的，因為子路經(jīng)常說(shuō)大話(huà)。
生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識菱》，一個(gè)北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，更沒(méi)吃過(guò)菱角，硬充內行，連著(zhù)殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。
師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。
生：第三則學(xué)習和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開(kāi)，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習，也要開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)。
師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問(wèn)。對于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應該對這一條感受最深了，因為我們的校名就是這樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠”（板書(shū)：積學(xué)精業(yè)、余思致遠），告訴我們要學(xué)思結合呀！而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì )有更精彩的表現。
生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明每個(gè)人都有長(cháng)處，結合在一起力量就強大了。
師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(cháng)”來(lái)理解（板書(shū)：寸有所長(cháng)），每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。
生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項橐為師，孔子提出的問(wèn)題這個(gè)孩子對答如流，但他問(wèn)孔子的問(wèn)題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說(shuō)：“后生可畏，我當拜你為師。”
師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè )于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢？
生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過(guò)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。
師：非常好，聯(lián)系很準確。（板書(shū)：見(jiàn)賢思齊）
師：按我們現有的學(xué)識和閱歷能解讀到這樣老師認為已經(jīng)很不錯了。但我們在學(xué)習生活中對論語(yǔ)的解讀還要繼續下去，隨著(zhù)我們的成長(cháng)，我們的解讀會(huì )更加精彩。
五、用心積累：
師：臺灣有一位國學(xué)大師對我們孩子學(xué)習經(jīng)典作品有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：（投影）“孩子啟蒙教材應是《論語(yǔ)》。”還有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是（投影）“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面。”因為兒童的吸收能力是最好的，“越小的時(shí)候越是能全盤(pán)吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開(kāi)發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。”那么現在我們怎樣把《論語(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢？
生（紛紛說(shuō)）：背上。
師：讓我們一起背誦，用心地積累。（投影出示：用心地積累）分組進(jìn)行朗讀競賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。
（自由背誦，小組比賽，展示背誦情況）
師：剛才大家集體表現都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們在座的某一位？
生：我背“溫故而知新，可以為師矣。”送給我的同桌。
師：為什么送給他？
生：因為他就是這樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。
師：真的成了小老師了。還有哪一位來(lái)展示？
生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們全班同學(xué)，希望大家學(xué)思結合，提高學(xué)習效率。
生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”送給我自己，學(xué)習要主動(dòng)，要學(xué)會(huì )舉一反三。
師：我們是不是可以送一則給遠道而來(lái)聽(tīng)課的老師們？
師生齊背：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！
六、結束語(yǔ)：
師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物--“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重！（投影）
積余學(xué)子，后生可畏，血氣方剛、文質(zhì)彬彬！須知任重道遠，歲不我與，一定要當仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見(jiàn)賢思齊；萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深；研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè )乎！
惜緣
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