吉林省伊通縣實(shí)驗中學(xué) 蘇文倩
教學(xué)目標：
理解作品表達的思想；引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴的美麗，增強環(huán)保意識和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累好詞好句，解讀文本。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文從文學(xué)的角度，以散文的筆法來(lái)解說(shuō)水污染問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入認識作者
作為臺灣當代著(zhù)名的散文家、小說(shuō)家、戲劇家的張曉風(fēng)，勤于筆耕，創(chuàng )作豐富，尤以散文飲譽(yù)海內外，有《地毯的那一端》、《愁鄉石》等十幾部散文集問(wèn)世，從而揭開(kāi)了臺灣當代女性散文新的一頁(yè)。早在1977年，臺灣評論界就推其為“當代十大散文家”之一，稱(chēng)贊她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰。”她對宇宙自然，大地山川、星辰草木有著(zhù)宗教般的敬畏和感恩情懷。她的許多作品流露出為大自然造化之美所震懾的虔誠，為大自然恩賜之偉所感恩的真誠，為大自然智慧之廣而溯源的熱誠，今天，我們就一起傾聽(tīng)張曉風(fēng)詩(shī)意流淌的聲音。
二、整體感知：
1、教師配樂(lè )范讀課文。 視頻: 遠方的寂靜
2、師生交流閱讀感受
3、學(xué)生配樂(lè )讀喜歡的段落（注意字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等，更要傳達出作者的情感）
4、提出問(wèn)題：文中作者表達什么愿望？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）你讀出了作者怎樣的情懷和呼聲？
明確：
愿望：擁有清澈的水
情懷：對水的愛(ài)和虔誠
呼聲：人類(lèi)要愛(ài)水敬水
三、文本解讀：
1、這“干凈的水”帶給人類(lèi)怎樣的夢(mèng)境？
明確：從《詩(shī)經(jīng)》到“六朝樂(lè )府”，原來(lái)中國古典詩(shī)歌史上通篇閃耀著(zhù)水澤，水的意義在這里首先是營(yíng)造了一個(gè)文學(xué)的夢(mèng)境。我們的先民擇水而居，才吟唱出“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，水是我們古典詩(shī)性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭，水給了一個(gè)古老民族詩(shī)性的情懷。
2、在作者從童年到青年與水有關(guān)的生活片段中，你看到了怎樣的夢(mèng)境？
①小時(shí)撫順街農田間小水洼
②玄武湖上的風(fēng)吹來(lái)的南京城的千載古意
③可以采摘荷葉的雙連火車(chē)道邊的荷田
④繞家而流，悠長(cháng)如琴，可依傍讀書(shū)的圳水
⑤三地門(mén)獷悍的山胞才有資格擁有的好水
⑥拓荒者臨水而居的大寮
⑦水清如翠的外雙溪
3、你的生活中有與水結下的不結緣嗎？說(shuō)一說(shuō)你的夢(mèng)境。
4、匆匆然，四分之一世紀流去，水曾經(jīng)帶給我們的夢(mèng)境被打碎了。那么，昔日的“干凈的水”，現在怎么樣了呢？
學(xué)生回答后明確：
那溪水卻日甚一日地渾濁惡臭起來(lái)，
屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。
到曾文水庫去，只見(jiàn)垃圾如山，
海面上一直漂著(zhù)塑膠袋和可樂(lè )瓶罐，
嚴重的污染，使這水已經(jīng)到了不堪濯足的程度了。
5、作者發(fā)出了怎樣的質(zhì)問(wèn)？面對如此嚴重的水污染，作者想怎樣換回水的“清純”呢？此句引發(fā)了你怎樣的思考？你從中明白了什么？
明確：人類(lèi)是不是正因為有了不斷積累的“智慧”、“歷練”、“專(zhuān)業(yè)知識”，并運用這些所謂的“智慧”、“歷練”、“專(zhuān)業(yè)知識”污染了我們的“干凈的水”，改變和破壞了生存環(huán)境！當我們在改變破壞這個(gè)世界的時(shí)候，失落的僅僅是一片干凈的水嗎？隨之而去的是我們的夢(mèng)境和詩(shī)意地去尋夢(mèng)享受夢(mèng)境的清純！而一切的“智慧”、“歷練”、“專(zhuān)業(yè)知識”與“清純”相比都是微不足道的！從中我們終于明白了：那些屬于我們的美麗的夢(mèng)境早就不存在了，是我們自己打碎了它。
6、文章結尾有何特點(diǎn)？包含作者怎樣的情感？
明確：以一個(gè)問(wèn)句結尾，充滿(mǎn)悲劇式的傷感，有一種沉重的失去后無(wú)可找尋的悲哀。再也找尋不到“一清見(jiàn)底”的水了。
7、文章開(kāi)篇有何特點(diǎn)？引用麥爾維爾的話(huà)用意何在？
學(xué)生討論后明確：
引用麥爾維爾《白鯨》中的話(huà)開(kāi)篇。
從結構上看，與下文相呼應，引出了全文要談及的主題--水資源遭受到了嚴重污染。
從內容上看，它似乎以文學(xué)的角度來(lái)闡述“水”與“人”的玄妙關(guān)系，這樣開(kāi)篇就奠定了寫(xiě)作角度，不是生態(tài)意義上的調查和說(shuō)明，而是充滿(mǎn)文學(xué)和詩(shī)性的解說(shuō)。
四、課堂總結：
找尋不到的僅是“一清見(jiàn)底”的水嗎？當然不僅僅是，還有曾經(jīng)與自然互為吟唱的“一清見(jiàn)底”的我們水一樣的詩(shī)情與性靈，既然這樣，我們應該怎樣做才可見(jiàn)“清純”？對，棄圣絕智，像老莊所說(shuō)做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類(lèi)會(huì )重返“一清見(jiàn)底”的清純，會(huì )更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個(gè)成長(cháng)的夢(mèng)境。那就給我們自己留一點(diǎn)點(diǎn)干凈的水吧！
五、課堂練筆
在作者的記憶中，尋找你最喜歡的加以賞析，說(shuō)說(shuō)美在哪里。在你的成長(cháng)的記憶中，有沒(méi)有與水有關(guān)的生活片段猶如夢(mèng)境，寫(xiě)出來(lái)。題目自擬。
板書(shū)：
給我一點(diǎn)水
--張曉風(fēng)
愿望：擁有清澈的水
情懷：愛(ài)水敬水
夢(mèng)境：文學(xué)生命成長(cháng)
現實(shí)：渾濁惡臭 不堪濯足
找尋：棄圣絕智 返璞歸真
劉維萌
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