一、近五年高考全國卷語(yǔ)文試卷整體概況
縱覽2012到2016五年全國卷試題
從試卷結構按排角度看，均沒(méi)有多大變化；
從命題設計角度看，試題能夠均勻分布各知識點(diǎn)，充分體現了新課程改革的教學(xué)目標，具有較強的針對性；
從試題題量上看，題量安排科學(xué)，分值設計合理，難度適中，考點(diǎn)全面；
從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對考生的實(shí)際，使每一位考生都能展示自己的真實(shí)水平。
二、近五年高考全國卷語(yǔ)文試卷各版塊縱向分析
（一）論述類(lèi)文本閱讀
年份 試卷 選材內容 考查點(diǎn)
2012 全國卷 《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》 ①理解文中重要概念；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2013 全國Ⅰ卷 《〈老子〉的年代》 ①分析理解文章內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
全國Ⅱ卷 《試論中國風(fēng)文化的“歷史素地”及其在文化類(lèi)型學(xué)上的深層涵義》 ①理解文中重要概念；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2014 全國Ⅰ卷 《美的奧秘》 ①理解文中重要概念；②理解文章重要內容；③篩選并融合文中的信息。
全國Ⅱ卷 《古代食品安全監管述略》 ①理解文中重要內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2015 全國Ⅰ卷 《宋代信用的特點(diǎn)與影響》 ①理解文中重要內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
全國Ⅱ卷 《藝術(shù)是什么》 ①理解文中重要內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2016 全國Ⅰ卷 《近百年來(lái)的殷墟甲骨文研究》 ①理解文中重要內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
全國Ⅱ卷 《塞壬的歌聲》 ①理解文中重要內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
全國Ⅲ卷 《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》 ①理解文中重要內容；②篩選并融合文中的信息；③分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
從2012年到2016年，論述類(lèi)文本都是全國卷試題的必考內容，設置三道小題，均為客觀(guān)題，每小題3分，共9分。選材一般是社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章或自然科學(xué)類(lèi)文章，內容涉及政治經(jīng)濟、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價(jià)值、教化作用。選文一般在1000字左右。
從近五年考查的篇目看，社會(huì )科學(xué)類(lèi)文本占主導，自然科學(xué)類(lèi)文本只是偶爾出現。
2014年，全國I卷是文藝論文，全國II卷是史學(xué)論文；
2015年和2016年，全國I卷是史學(xué)論文，全國II卷是文藝論文；
2016年全國III卷兼顧文學(xué)與史學(xué)。
2014年、2015年的史學(xué)論文都與現實(shí)密切相關(guān)，如2014年論述古代食品安全監管問(wèn)題，2015年論述宋代的金融特點(diǎn)。在考點(diǎn)安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內容成必考點(diǎn)。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯誤選項設置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項與原文進(jìn)行認真分析比較。
（二）古代詩(shī)文閱讀
1、文言文閱讀
年份 試卷類(lèi)型 人物 出 處 考 點(diǎn) 分 布
2012 全國卷 蕭燧 《宋史》 ①理解文言實(shí)詞（單音節詞）在文中的含義；
②篩選文中信息；
2013 全國Ⅰ卷 馬文升 《明史》 ③歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思；
全國Ⅱ卷 李揆 《舊唐書(shū)》 ④理解并翻譯文中的句子。
2014 全國Ⅰ卷 于休烈 《舊唐書(shū)》 ①理解文言實(shí)詞（單音節詞）在文中的含義；
②文言文斷句；
③歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思；
全國Ⅱ卷 韓文 《明史》 ④理解并翻譯文中的句子。
2015 全國Ⅰ卷 孫傅 《宋史》 ①文言文斷句；
②古代文化知識；
③歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思；
全國Ⅱ卷 來(lái)護兒 《北史》 ④理解并翻譯文中的句子。
2016 全國Ⅰ卷 曾公亮 《宋史》 ①文言文斷句；
②古代文化知識；
全國Ⅱ卷 陳登云 《明史》 ③歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思；
全國Ⅲ卷 傅珪 《明史》 ④理解并翻譯文中的句子。
從2012年到2016年，文言文閱讀試題一直保持比較穩定的態(tài)勢，以客觀(guān)題和主觀(guān)題的形式進(jìn)行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語(yǔ)文試題總分的12%。其中客觀(guān)題3小題，每小題3分，共9分；主觀(guān)題為翻譯題，包括兩個(gè)小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字數大約在600-700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹(shù)的人物。
高考閱讀文段從思想上來(lái)說(shuō)必須是“文以載道”，從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2014年試卷用文言文斷句題替換了文言文實(shí)詞題，2015年試卷用文化常識題替換了信息篩選題，2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識這道題歸入“理解”層級，而非“識記”層級，其實(shí)質(zhì)是考查考生對實(shí)詞更深層次的理解。這道題的變化體現了高考試卷重視傳統文化精神的方向。
2、古代詩(shī)歌閱讀
年份 試卷類(lèi)型 作者及朝代 題目 體裁 考 點(diǎn)
2012 全國卷 晏幾道（宋） 《思遠人》 詞 ①鑒賞古代詩(shī)歌的表達技巧；②分析詩(shī)歌的思想內容。
2013 全國Ⅰ卷 陸游（宋） 《鵲橋仙》 詞
全國Ⅱ卷 朱熹（宋） 《次韻雪后書(shū)事二著(zhù)》（其一） 詩(shī)
2014 全國Ⅰ卷 無(wú)名（宋） 《阮郎歸》 詞 ①鑒賞古代詩(shī)歌的表達技巧；②分析詩(shī)歌的思想內容。
全國Ⅱ卷 韋莊（唐） 《含山店夢(mèng)覺(jué)作》 詩(shī)
郭震（宋） 《宿漁家》
2015 全國Ⅰ卷 岺參（唐） 《發(fā)監洮將赴北庭留別》 詩(shī) ①鑒賞古代詩(shī)歌的表達技巧；②分析詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
全國Ⅱ卷 韓偓（唐） 《殘春旅舍》 詩(shī) ①鑒賞古代詩(shī)歌的表達技巧；②分析詩(shī)歌的思想內容。
2016 全國Ⅰ卷 李白（唐） 《金陵望漢江》 詩(shī) ①鑒賞古代詩(shī)歌的表達技巧；②分析詩(shī)歌的思想內容。
全國Ⅱ卷 杜甫（唐） 《丹青引贈曹將軍霸》（節選） 詩(shī) ①鑒賞古代詩(shī)歌的表達技巧；②分析詩(shī)歌的思想內容。
全國Ⅲ卷 曹翰（宋） 《內宴奉詔作》 詩(shī) ①鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言；②分析詩(shī)歌的思想內容。
《考試說(shuō)明》對詩(shī)詞鑒賞的總體要求為：鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達技巧；評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。近五年的古代詩(shī)歌鑒賞試題，選材范圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩(shī)詞為重點(diǎn)，名家名篇相對減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫(xiě)景詩(shī)和詠懷詩(shī)，篇幅上是短篇，即是律詩(shī)或者雙闕的詞，2016年全國II卷節選了古體詩(shī)中的八句。太短和太長(cháng)的詩(shī)歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。其最主要的變化是2014年出現了兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞，2015年和2016年與課內詩(shī)詞結合考查，既考查考生對教材理解的程度，又考查考生對教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩(shī)歌的能力。兩道試題的考點(diǎn)分別涉及詩(shī)歌的思想內容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格，其中分析作者的思想內容、鑒賞表達技巧（表現手法）是高頻考點(diǎn)。此類(lèi)試題需要考生在整體理解詩(shī)歌的基礎上準確答題，單純的背誦答題公式和術(shù)語(yǔ)無(wú)濟于事。
3、名篇名句默寫(xiě)
年份 試卷類(lèi)型 出 處 作 者 及 朝 代
2012 全國卷 ①《孟子告子上》（先秦）②《師說(shuō)》韓愈（唐）③《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》辛棄疾（宋）
2013 全國Ⅰ卷 ①《觀(guān)刈麥》白居易（唐）②《阿房宮賦》杜牧（唐）③《赤壁賦》蘇軾（宋）
全國Ⅱ卷 ①《勸學(xué)》荀子（先秦）②《三峽》酈道元（北魏）③《琵琶行》白居易（唐）
2014 全國Ⅰ卷 ①《離騷》屈原（先秦）②《蜀道難》李白（唐）③《春望》杜甫（唐）
全國Ⅱ卷 ①《離騷》屈原（先秦） ②《行路難》李白（唐）③《赤壁賦》蘇軾（宋）
2015 全國Ⅰ卷 ①《離騷》屈原（先秦）②《使至塞上》王維（唐）③《念奴嬌赤壁懷古》蘇軾（宋）
全國Ⅱ卷 ①《逍遙游》莊子（先秦）②《琵琶行》白居易（唐）③《赤壁》杜牧（唐）
2016 全國Ⅰ卷 ①《勸學(xué)》荀子（先秦）②《出師表》諸葛亮（三國）③《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》辛棄疾（宋）
全國Ⅱ卷 ①《魚(yú)我所欲也》孟子（先秦）②《蜀道難》李白（唐）③《阿房宮賦》杜牧（唐）
全國Ⅲ卷 ①《曹劌論戰》左丘明（先秦）②《琵琶行》白居易（唐）③《赤壁賦》蘇軾（宋）
由上表可知，近五年這一題型在命題內容上對初中和高中內容的考查比例比較固定，為1：2，前兩年以填寫(xiě)上下句的模式考查，難度不大。從2014年開(kāi)始采用情境默寫(xiě)的形式，難度有所增加。從已考查過(guò)的名篇名句來(lái)看，能先為默寫(xiě)內容的句子在致為：
①思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚正面的人格精神，側重思想性、教育性；
②寫(xiě)景敘事特別精妙的句子；
③格式上比較工整的句子，在結構上側重于對偶，體現審美性。
近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭鳴的時(shí)代，散文思想性強；唐宋詩(shī)詞和散文俱佳。
（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀
年份 試卷類(lèi)型 體裁 題目
2012 全國卷 中國現代小說(shuō) 老舍《馬褲先生》
2013 全國Ⅰ卷 外國小說(shuō) 萊巴爾萊塔（阿根廷）《喂自己影子吃飯的人》
全國Ⅱ卷 中國當代小說(shuō) 阿城《峽谷》
2014 全國Ⅰ卷 中國現代小說(shuō) 葉紫《古渡頭》
全國Ⅱ卷 中國當代小說(shuō) 劉慶邦《鞋》
2015 全國Ⅰ卷 中國當代小說(shuō) 李德霞《馬蘭花》
全國Ⅱ卷 中國當代小說(shuō) 劉震云《塾師老汪》
2016 全國Ⅰ卷 中國當代小說(shuō) 李銳《鋤》
全國Ⅱ卷 外國小說(shuō) 邁爾尼《戰爭》
全國Ⅲ卷 中國當代小說(shuō) 賈平凹《玻璃》
文學(xué)類(lèi)文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說(shuō)，并且以中國現當代小說(shuō)為主，外國小說(shuō)為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或對原作刪改，或從長(cháng)篇作品中抽取片段對分析綜合、鑒賞評價(jià)、探究等層級不同的考點(diǎn)有不同程度的考查。這一題型命題重點(diǎn)在概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說(shuō)的表達技巧和語(yǔ)言風(fēng)格等方面，同時(shí)注重考查考生對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀。
試題共4道題，25分。第（1）題是五選二的客觀(guān)題，是對小說(shuō)思想內容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為5分；第（2）（3）題為主觀(guān)分析題，往往考查對文具體內容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設的探究題，分值為8分。
文學(xué)類(lèi)文本的閱讀重在喚起體驗、聯(lián)想。2015年文學(xué)類(lèi)文本閱讀最大的變化就是全面II卷的第（4）小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同。這是有意識地突出考查讀書(shū)情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。2016年全國I卷的三道主觀(guān)題分別從標題的含義、詞語(yǔ)作用、句子含義三角度命制，不是考生平時(shí)做題的套路，需要考生準確理解小說(shuō)的主題之后才能答題。
（四）實(shí)用類(lèi)文本閱讀
年份 試卷類(lèi)型 選篇 題材
2012 全國卷 《謝希德的誠與真》 中國著(zhù)名固體物理學(xué)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家、第三世界科學(xué)院院士
2013 全國Ⅰ卷 《“飛虎將軍”陳納德》 抗戰時(shí)期美國援華空軍“飛虎隊”隊長(cháng)
全國Ⅱ卷 《一個(gè)不能忘記的人》 中國著(zhù)名的愛(ài)國實(shí)業(yè)家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家、農村社會(huì )工作先驅
2014 全國Ⅰ卷 《科學(xué)巨人玻爾》 諾貝爾物理學(xué)獎得主
全國Ⅱ卷 《愛(ài)國科學(xué)家鄧叔群》 著(zhù)名真菌學(xué)家、植物病理學(xué)家、森林學(xué)家
2015 全國Ⅰ卷 《朱東潤自傳》 傳記文學(xué)家
全國Ⅱ卷 《將軍賦采薇》 抗日愛(ài)國將領(lǐng)
2016 全國Ⅰ卷 《尋找屬于自己的句子》 傳記文學(xué)家
全國Ⅱ卷 《吳文俊的數學(xué)世界》 著(zhù)名數學(xué)家
全國Ⅲ卷 《一代通儒顧炎武》 明清之際著(zhù)名思想家、學(xué)者
從命題形式上看，近五年對實(shí)用類(lèi)文本的考查相對穩定，在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會(huì )科學(xué)或自然科學(xué)方面的現當代名人。從文本內容上看，從2013年開(kāi)始有一個(gè)小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對文本進(jìn)行恰當的補充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內容里。從題型看，第（1）題是五選二的客觀(guān)題，分值為5分，第（2）（3）題是主觀(guān)題，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設的探究題，分值為8分。
從近五年試題情況看，實(shí)用類(lèi)文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件，結合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構、傳記的選材與語(yǔ)言表達、傳記人物描寫(xiě)與刻畫(huà)、勾勒與細節等。二是利用傳記知識作品。如分析傳記的結構、表現手法、總結傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點(diǎn)，評價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度等。在選材上，2015年和2016年的全國I卷學(xué)術(shù)性自傳文字，并輔之以“相關(guān)鏈接”。在設題上穩中有變，2015年全國I卷和2016年全國III的第（4）小題在設計上與往年有所不同，更加強調考生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出對考生的收獲的考查。重視學(xué)生本體對材料的收獲和啟示，強調學(xué)生個(gè)體的獨特體驗，與素質(zhì)教育的精神相合。
（五）語(yǔ)言文字運用
高考全國卷語(yǔ)言文字運用版塊命題的總特點(diǎn)是穩中求變。2012年后連續幾年不再出現字音、字形試題，成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言連貫、圖文轉換成為高頻考點(diǎn)。分值為20分，共5道題，3道客觀(guān)題，2道主觀(guān)題。
從近五年高考試卷來(lái)看，“語(yǔ)言文字運用”題是整個(gè)試卷中時(shí)代感最強、變化最繁妙、樣式最靈活的題目；成語(yǔ)考查由考查4個(gè)成語(yǔ)變?yōu)榭疾?個(gè)近義成語(yǔ)，2016年改為考查6個(gè)成語(yǔ)。命題重點(diǎn)往往落在成語(yǔ)對象誤用、望文生義、不合語(yǔ)境、褒貶失當等方面。
病句辨析題有如下特點(diǎn)：
一是覆蓋面廣，考點(diǎn)均勻分布，盡量涵蓋多種病句類(lèi)型；
二是貼近生活，時(shí)代感強；涉及的話(huà)題具有較強的現實(shí)意義；
三是具有一定的代表性，病句語(yǔ)病典型，盡量避免爭議，所選語(yǔ)料大都見(jiàn)諸報章雜志。
語(yǔ)言連貫題為考查重點(diǎn)，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查為語(yǔ)段準確選擇恰當詞語(yǔ)的能力。三年連續考“圖文轉換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說(shuō)、漫畫(huà)解讀。“圖文轉換”類(lèi)題是一種綜合性、技巧性強，具有創(chuàng )新特色的新題型。它要求考生根據圖事表中的有關(guān)內容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進(jìn)行綜合性評價(jià)或推斷，然后用恰當的語(yǔ)言表述出來(lái)。“圖文轉換”題，表面看來(lái)是“看圖說(shuō)話(huà)”，實(shí)際上，它綜合了“句式變換”“仿寫(xiě)”“續寫(xiě)”“壓縮語(yǔ)段”等多種題型，說(shuō)到底這類(lèi)題是在考查考生綜合的語(yǔ)言表達運用能力。正因為它很好地體現了語(yǔ)文新課標的精神，所以成為近年來(lái)高考題中的新寵。
（六）寫(xiě)作
近五年，全國卷作文多為新材料作文，2016年全國I卷把文字材料改為漫畫(huà)材料。2015年全國I卷出現了任務(wù)指令型作文，且明確要求寫(xiě)一封信。內容上，貼近生活，從平凡的生活中立德樹(shù)人；思想上，體現傳統文化與時(shí)代的碰撞，強調在新舊觀(guān)念的沖突中，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。作文試題又在很大程度上規定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)。2016年全國I卷改為漫畫(huà)作文，對于漫畫(huà)中的人，試卷上的分數、“唇印”“掌印”變化之間的多重反差對比，足以使考生以小見(jiàn)大，由淺入深，進(jìn)而體味人生與社會(huì )，暢想現實(shí)與未來(lái)。
2015年全國II卷作文題體現了更加務(wù)實(shí)的風(fēng)格，相比2014年“動(dòng)物園禁止游客喂食動(dòng)物食物”的作文題，需要用多角度分析法進(jìn)行立意。三個(gè)角度----銳意創(chuàng )新、愛(ài)崗敬業(yè)、追求夢(mèng)想，符合當今社會(huì )的主旋律和核心價(jià)值觀(guān)，貼近現實(shí)生活，與社會(huì )、國家的發(fā)展相契合。而2016年全國II卷的作文聚集如何提高語(yǔ)文素養，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。
最近幾年高考作文題命題呈現如下特點(diǎn)：
一、折射中國社會(huì )多元化；
二、注重思辨能力；
三、引導個(gè)性思維；
四、凸現理性人文色彩；
五、關(guān)注對生活的思考和體驗。
可以說(shuō)，近年來(lái)，高考作文越來(lái)越具有創(chuàng )新性，講求開(kāi)放性，但不論怎樣創(chuàng )新變化，都離不開(kāi)在“生活性、文化性”這個(gè)圈子里做文章。從選材的角度看，作文方向更關(guān)注社會(huì )生活，更體現時(shí)代風(fēng)采，更強調積極向上的精神品質(zhì)和道德修養。
三、2017年高考備考策略
1、回歸課本。全國卷高考語(yǔ)文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點(diǎn)的設置均來(lái)自于教材，考生備考時(shí)就注重課本的示范功能和遷移功能。
2、堅持積累。小到一個(gè)字，一個(gè)詞，大到一篇文章，都是語(yǔ)文大廈的根基。語(yǔ)文是一門(mén)慢課程，快不得。只有不斷增加語(yǔ)文積淀，才能提高能力。
3、倡導讀書(shū)。語(yǔ)文是感性十足的科目，沒(méi)有大量的閱讀，視野和思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語(yǔ)感。高三學(xué)子視讀書(shū)為浪費時(shí)間，這是認知的誤區。
4、重視訓練。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性很強，離開(kāi)了訓練就會(huì )生疏。但這個(gè)訓練是科學(xué)的訓練，不是盲目的做題。應跳出題海，按基礎、經(jīng)典、創(chuàng )新三個(gè)層次精選試題，提高效率。
侯曉旭
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