一、自我介紹
1、 同學(xué)們好，聽(tīng)到要來(lái)這兒上課的這消息你們什么心情？
（生答--很期待）
為什么啊？
（生答--第一次到這么大的教室里上課，第一次有這么多的老師聽(tīng)課。）
那你們想知道老師在課前是什么心情嗎？--老師也很興奮，很期待和大家共同交流、互相學(xué)習。
2、 今天我們的任務(wù)是共同學(xué)習一篇哲理性散文--《等待》
3、 （板書(shū)等待）
二、引題、釋題
1、 同學(xué)們，面對這個(gè)課題，你首先想到的是什么？（生答--我想知道什么是等待；我想知道等待對我們有什么意義；......)
2、 同學(xué)們想的很多，也很好，那么文章又是如何破解“等待”的呢？會(huì )帶給我們怎樣的人生哲理呢？就讓我們走近吳冠中的“等待”，聆聽(tīng)這位大師的教誨。
3、 板書(shū)--吳冠中
三、教學(xué)目標
出示幻燈片
學(xué)習目標
1、 整體感知課文，了解哲理散文的特點(diǎn)。
2、 把握重點(diǎn)句段，通過(guò)朗讀提高品析文章的能力。
3、 辯證的接受等待觀(guān)，讓自己的人生更多姿多彩。
四、 朗讀課文
1、 書(shū)讀百遍、其義自現。讀然后知困惑，老師范讀課文，注意以下聽(tīng)讀要求
2、 出示幻燈片
1） 認真聽(tīng)讀課文，初步了解文章的大意
2） 醞釀朗讀感情，勇于挑戰老師的范讀
3、 教師朗讀
4、 提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)讀后第一感覺(jué)是什么？（學(xué)生暢所欲言）教師予以肯定。
《小結》老師讀第一遍的時(shí)候也和你們的感覺(jué)差不多。那么我們再讀一遍，又會(huì )是什么樣的感受呢？同學(xué)們推薦幾名同學(xué)來(lái)挑戰老師的朗讀好不好？
5、（被推薦的學(xué)生有感情的朗讀全文）
6、（鼓勵性評價(jià)）每一次閱讀都會(huì )有不同的感受，同學(xué)們又讀出了什么味道？（學(xué)生再談）
7、《小結》讀了兩遍，同學(xué)們就有這么多的收獲，真是難得。文章還得細細品，等待才有妙滋味。我們逐段進(jìn)行分析好不好？
五、分析課文
出示幻燈片
默讀課文1-5段，說(shuō)說(shuō)作者列舉了哪些等待？
1、引導（學(xué)生回答）等人未到、戀人相約未到、倚門(mén)望子、農民等待豐收
2、追問(wèn) 你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面呢？為什么？
（此時(shí)根據學(xué)生回答明確各個(gè)畫(huà)面的解讀）
（生答--我喜歡等待開(kāi)花：我喜歡等待結果：）
為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面啊？（因為開(kāi)花結果都是一種很美的過(guò)程）
哦，老師明白了，你們喜歡這個(gè)畫(huà)面不正是因為你們擁有花季的心情嘛？還有一種畫(huà)面是我們常見(jiàn)的，是哪一個(gè)？
（生答--等媽媽回來(lái)；倚門(mén)望子）
那么同樣是等，為什么一個(gè)是“等”，一個(gè)是“望”呢？吳冠中兩種不同的用字想表達什么意境？
（生答--我知道，“等”的主人公的孩子，“望子”是媽媽。媽媽比我們要著(zhù)急。）
是啊，僅僅兩個(gè)字，就讓我們捕捉到了為人父母的心情，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。”我們能理解嗎？（能）能做到盡量不讓父母牽掛嗎？（能）
文章中還有一種等待，同學(xué)們怎么不說(shuō)呢？（生笑）是什么？（生答--月上柳梢頭，人約黃昏后）這是什么人的等待？（生笑，不說(shuō)）來(lái)，這位同學(xué)笑了，說(shuō)說(shuō)你為什么笑？（這種等待是......)哦，不好意思開(kāi)口，是不是戀人的等待啊？（是）那為什么不說(shuō)出來(lái)呢？其實(shí)，愛(ài)有多種，愛(ài)情也是一種美好的情感啊。只不過(guò)我們還小，未來(lái)的一天我們也會(huì )等到它的光臨的。
3、《小結》看來(lái)，等待的人有戀人、家人、工作的農民......等待是人們生活中的一種常態(tài)，生活處處有等待。（根據學(xué)生整理板書(shū)-- 萬(wàn)戶(hù)千家皆常態(tài)）
追問(wèn)：那作者在這些等待中寄予了什么樣的情感呢？
4出示幻燈片說(shuō)說(shuō)作者在以上的“等待“中都寄予了什么情感？
點(diǎn)撥：（生根據書(shū)本回答出--焦慮、苦悶、歡樂(lè )、人間百味）
根據學(xué)生整理板書(shū)--人間百味苦樂(lè )憂(yōu)
5、 默讀課文6-9自然段
出示幻燈片揣摩6-9段，作者又道出了哪些人生等待？畫(huà)出你認為能表達深刻哲理的句子，并嘗試說(shuō)說(shuō)你的理解。
（生回答）等待郵遞員 等待集合…..守株待兔
追問(wèn)：作者喜歡這些等待嗎？（不喜歡）為什么？
文中哪些語(yǔ)句表明了態(tài)度？（時(shí)間是賊）
你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？若你是作者，你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（學(xué)生讀。）看老師會(huì )怎么讀，想想為什么這么讀？《教師快速有感情的朗讀》
（生答：因為浪費時(shí)間，恨）對，魯迅說(shuō)：無(wú)端的浪費時(shí)間就是圖財害命。我們有多少無(wú)謂的等待蹉跎了歲月了！
還有哪些語(yǔ)句也表明了這種不喜歡的態(tài)度？（守株待兔嘲笑蠢人）我們怎樣看待守株待兔的人？
（生答--等著(zhù)天上掉餡餅......）
點(diǎn)撥：空想著(zhù)總有意外收獲的人生活中有嗎？我們身邊有人產(chǎn)生過(guò)這些想法嗎？你會(huì )把吳冠中大師的話(huà)轉告給他嗎？
（生答--這樣的人就像有些買(mǎi)彩票的人，總希望一夜發(fā)大財；我不想做守株待兔的人）
板書(shū)--無(wú)謂之舉空浪費
（小結）有些愿望固然美好，但是不是所有的事情都值得我們去等與待，不要因為偶然的意外收獲就讓我們的一生都生活在空等之中。那么難道生活中就沒(méi)有值得我們等待的嗎？
6.齊讀10--12自然段
幻燈片
“等待中包含人間百味。”10--12自然段中你又能品味到“等待”中的哪些人生況味？
（生答）小學(xué)生等待…….是紐帶；
追問(wèn)：作者想告訴我們什么？
（人生就是一個(gè)個(gè)目標組成的，需要我們不斷地去追尋）
小結：生活是一步一步來(lái)的，嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，再到滿(mǎn)院奔跑，必須懂得等待啊。
（生答）引人入勝的風(fēng)景……
追問(wèn)：那么美的亭臺、溶洞、瀑布、咱們流連忘返，止步不前可以嗎？
（生答--不能停下，因為人生有許多這樣的風(fēng)景，不能因為一處風(fēng)景就止步，那樣不會(huì )欣賞到更多的美景了）
追問(wèn)：我們五中的同學(xué)心中有沒(méi)有引人入勝的風(fēng)景啊？是什么？（生答---考大學(xué)、做一個(gè)好人.......）
其實(shí)同學(xué)們心中的風(fēng)景可以換一種說(shuō)法，應該叫什么？（生答--追求、希望、夢(mèng)想......)
小結：面對美好的未來(lái)，我們每一個(gè)人都會(huì )有一片美麗的風(fēng)景藏在心中，到遠方去，熟悉的地方?jīng)]有景色。
板書(shū)前有風(fēng)景一路求
六、拓展
1、想一想，吳冠中為什么要寫(xiě)作這篇文章呢？猜想一下他應該是一個(gè)什么樣的人呢？
（學(xué)生猜想）
教師評價(jià)后出示幻燈片
（吳冠中圖片，以及對他的簡(jiǎn)介）
吳冠中不但是一位畫(huà)家，更是一位崇拜魯迅的文學(xué)寫(xiě)手。為了藝術(shù)、為了文學(xué)，勤耕不輟。2010年6月25日，吳先生于北京去世，享年91歲。今天老師就是帶著(zhù)崇敬與懷念的心情和同學(xué)們一起聆聽(tīng)大師的教誨。
2、學(xué)了這篇文章，又了解了大師的文品和人品，同學(xué)們又獲得了怎樣的啟示？敢于挑戰大師嗎？你有哲理性的語(yǔ)言嗎？
（學(xué)生暢談）
3．、教師小結
等待是生活的一種必然，懂得等待的人就懂得希望的意義，就會(huì )懂得追尋的美麗，舍去空想，腳踏實(shí)地，人生才會(huì )產(chǎn)生奇跡。
板書(shū)總結性詞語(yǔ)人生的意義 生活的魅力
4、欣賞
（出示吳冠中的作品--三峽）
點(diǎn)撥：世之奇偉瑰麗，非常之觀(guān)，常在於險遠。“三峽”似乎就告訴我們：美麗的風(fēng)景亦如美好的人生，付出有益的等待才收獲瑰麗。
七、結束語(yǔ)
（出示大安市一中的圖片）
期待三年后來(lái)這里讀書(shū)嗎？（生答后）那就讓我們懂得等待的含義，在努力中等待，好嗎？
（出示圖片--清華大學(xué)的圖片）
再過(guò)三年，同學(xué)們還有哪些等待呢？
總結：等待明天 ，明天正在向我們走來(lái)，等待明天的過(guò)程中，應該振作精神過(guò)好今天。等待的過(guò)程就是付出，等待的結果就是成功。相信不遠的將來(lái)，同學(xué)們一定是家鄉的驕傲，能做到嗎？
同學(xué)們，下課！
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板書(shū)設計：
等待
吳冠中
萬(wàn)戶(hù)千家皆常態(tài)
人間百味苦樂(lè )憂(yōu) 人生的意義
無(wú)謂之舉空浪費 生活的魅力
前有風(fēng)景一路求
封志莉
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