《生命生命》教案（魯教版六年級）

發(fā)布時(shí)間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

南昌十四中錢(qián)琳靜

一、教學(xué)目標

1、知識與技能：初步理解、評價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì )相互合作、相互傾聽(tīng)，并有條理、有創(chuàng )意地表達自己對人生的感悟。

2、過(guò)程與方法：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過(guò)品味富有表現力語(yǔ)言，多角度地體驗生命的真正內涵。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，提高文化品位的審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養自覺(jué)探究意識，激發(fā)創(chuàng )新欲望。

二、、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文.

改變粗枝大葉的閱讀習慣，引導學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細致地研究課文。

2、難點(diǎn)：結合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。

三、教學(xué)方法

朗讀；自主、合作、探究

四、教具準備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、導語(yǔ)設計

同學(xué)們，我們共同來(lái)欣賞三幅畫(huà)面，（多媒體課件展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，圖一：嬌嫩的小草從沙地中破土而出；圖二：魚(yú)鉤上的魚(yú)奮力擺動(dòng)尾巴；圖三：小孩剛出生的第一聲啼哭。學(xué)生觀(guān)察）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？有什么樣的感受？（學(xué)生發(fā)言）。

這一組“生命”圖，讓我們心靈受到震撼，這種對生的渴望，生命的嬌弱與偉大的交織，其實(shí)就是一種美。今天就讓我們一同走進(jìn)《生命生命》，與作家對話(huà)，去感受有意義的生命之美。請同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）

２、解讀課題

３、初讀課文，把握文章有脈絡(luò )

學(xué)生自由朗讀讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)ａ、讀準字音；ｂ、文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？（提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括）

師生合作：板書(shū)

小飛蛾在險境中掙扎。

香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗。

“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命。

（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內容，）

３、二讀課文、研讀賞析

⑴接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下的生命。并以小組為單位完成探究任務(wù)2．

a、請從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以結合自己的感悟。）

[在整體感知課文內容的基礎上，初步了解學(xué)生對作品的體驗，能談出自己的感受通過(guò)口頭表達訓練，培養學(xué)生自主性，體現出個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)]

師：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現。

b、以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標出來(lái)，想一想為什么用得好？

“茁壯成長(cháng)、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強的生命力；

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；

“沖破”、“不屈”體現生命的頑強

“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現出對生命的執著(zhù)；

“擎天撼地”體現生命頑強；

“竟然”突出我的驚喜。

師：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應注意。朗讀指導：注意把握朗讀技巧（1）注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音。

（2）理解內容，有表情地加以朗讀。

指名學(xué)生范讀并評議；著(zhù)重討論朗讀時(shí)對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

[教師抓住最佳契機，適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養學(xué)生選擇、分析語(yǔ)言信息的能力。再通過(guò)形式多樣的朗讀，創(chuàng )造一種情景氛圍，讓審美主體體會(huì )審美客體的語(yǔ)言美、情感美，獲得美好的享受]

師：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對生命的思考也由此展開(kāi)。

４、三讀課文感悟品讀

面對這些看似便不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞的方法整理出作者對生命的三點(diǎn)思考：

齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書(shū)。

板書(shū)：善待生命對自己負責

發(fā)揮出價(jià)值

為生命奮斗

[這是作者對生活中的小現象聯(lián)想到生命的哲理的歸結，也是教學(xué)文本內容的整體完成]

師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J識。

生命只有一次，應好好珍惜；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的，應該活得精彩。

（學(xué)生的回答，沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個(gè)問(wèn)題的設計就不能體現出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導，以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望）

師：請用下列格式說(shuō)話(huà)：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實(shí)際。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著(zhù)名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

我感受到生命因為有無(wú)限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。

我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。

我感受到生命因為助人為樂(lè )而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

師：大家從作者對生命的思考中引發(fā)了思考，更從相互的思考中引發(fā)了思考。本文的作者杏林子12歲時(shí)染上了類(lèi)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，他從尋常小事中感悟出對生命的思考，正反映出她對生的渴望。這種頑強，這種與命運抗爭，就是一種美。

[這個(gè)說(shuō)話(huà)題目的設置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點(diǎn)，更為重要的是能引導學(xué)生說(shuō)出自己對生命的感悟。如果沒(méi)有第二步教師的提示，學(xué)生的創(chuàng )造性思維不可能如此活躍地“動(dòng)”起來(lái)，而學(xué)生精彩的回答再次刺激著(zhù)他們自己“說(shuō)”的欲望，這是他們相互傾聽(tīng)、交談而引發(fā)的結果。]

師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？

生命像小說(shuō)，不在于長(cháng)而在于精。

生命中要有夢(mèng)，活得精彩、充實(shí)才有生命。

生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香。

生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬(wàn)里長(cháng)城，沒(méi)有止境。

生命像一場(chǎng)戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè )。

生命如同父母的愛(ài)，應該學(xué)會(huì )珍惜生命，懂得愛(ài)的真諦。）

[文學(xué)作品的美是內斂的，是開(kāi)放的，就看你如何去發(fā)現美、創(chuàng )造美、表現美，這需要我們去想象。愛(ài)因斯坦認為“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著(zhù)世界上的一切，是知識進(jìn)化的‘源’，此處的說(shuō)話(huà)訓練，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內心深處的情感體驗，更開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象力，達到創(chuàng )造想像的升華。]

5、課堂總結

我們的生命依然漫長(cháng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話(huà)，她說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦總是相輔相成的。在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂(lè )固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有絢爛，更加的美。

6、布置作業(yè)

（1）研討與練習二

（2）課外拓展閱讀（長(cháng)期作業(yè)）

張曉風(fēng)的《敬畏生命》

蒙田的《熱愛(ài)生命》

汪國真的《熱愛(ài)生命》

杰克倫敦《熱愛(ài)生命》

讀完以上文章，寫(xiě)一篇讀后感，全班再進(jìn)行交流。

七、板書(shū)

生命生命

事例思考