賣(mài)油翁導學(xué)案(人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【導學(xué)目標】

1．讀準字音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2．讀順文字，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

【學(xué)習重點(diǎn)】

1．分析課文，感受“熟能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習中勤學(xué)苦練。

2．初步學(xué)會(huì )利用文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)歸納中心思想。

【課時(shí)計劃】

2課時(shí)

教法指導：

1．自主學(xué)習　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。

(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入　生成問(wèn)題

我國有句俗話(huà)：“行行出狀元”。常用來(lái)稱(chēng)贊各行各業(yè)中的能工巧匠。在過(guò)去的幾千年當中，這類(lèi)能工巧匠多得無(wú)法統計，但由于他們處在社會(huì )的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒(méi)無(wú)聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。

自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎

1．生難字詞

(1)正音。學(xué)生試讀，教師范讀

(2)詞義

①矜：夸耀。問(wèn)：陳堯咨為什么自夸？(善射，當世無(wú)雙。)

②嘗：曾經(jīng)。問(wèn)：這句話(huà)如果譯成“曾經(jīng)在家里的場(chǎng)地練習射箭”，有什么不好？按現代語(yǔ)習慣該怎么說(shuō)呢？(把“曾經(jīng)”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達方式。

③圃：菜園子。問(wèn)：字典上是怎么注釋的？(菜園：果園)提示：這里說(shuō)“場(chǎng)地”，是將原來(lái)的意義加以擴大。

④釋?zhuān)悍拧３烧Z(yǔ)“如釋重負”的“釋”，也是放下之意。

⑤睨：斜著(zhù)眼睛看。問(wèn)：口語(yǔ)怎么說(shuō)？(斜眼看、瞟)

⑥發(fā)：即“放”，最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個(gè)義項：下巴頦；點(diǎn)頭。這里用第二義。

⑧“但(惟)……爾”：這種句式用來(lái)表示限制的口氣，相當于“不過(guò)(只是)……罷了。”

⑨酌：本來(lái)的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

2．作者名片

歐陽(yáng)修(1007～1072)，生于北宋，吉州永豐(今屬江西)人，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人，唐宋八大家之一。字永叔，謚號文忠，號醉翁，晚號六一居士，漢族人，自稱(chēng)廬陵人，因吉州原屬廬陵郡，出生于綿州(今四川綿陽(yáng))。蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門(mén)下。創(chuàng )作實(shí)績(jì)亦燦然可觀(guān)，詩(shī)、詞、散文均為一時(shí)之冠。散文說(shuō)理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與散文近似，重氣勢而能流暢自然；其詞深婉清麗，承襲南唐余風(fēng)。

3．寫(xiě)作背景

陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年(1000年)中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學(xué)士、尚書(shū)工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數有杖死者”，本文記載的就是關(guān)于他的一個(gè)故事。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．齊讀兩遍，大致了解文章的思路，達到“口熟”。

2．分段練習背誦并做誦讀指導。

3．檢查背誦。

教師：古人寫(xiě)敘事小品常要借機發(fā)表一點(diǎn)感想或評論，本文有這樣的評論嗎？(最后一句)別看只有這么一句話(huà)，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來(lái)。

4. 學(xué)生齊誦。

5．分段練習背誦，方式要靈活。下面只列出指導要點(diǎn)：

(1)第一段指導要點(diǎn)

①問(wèn)：這件事是不是發(fā)生在康肅公陳堯咨的青年時(shí)代？(目的是讓學(xué)生從敘事中看出他年少氣盛，也要順便說(shuō)明“康肅公”是他死后朝廷給的謚號，古人敘事中書(shū)人名常用該人后來(lái)的爵位或謚號，以示尊敬。)

②要用客觀(guān)敘述的口氣讀，如講故事。應注意長(cháng)句中的停頓，如：“陳康肅公/堯咨∥善射”“有∕賣(mài)油翁∥釋擔而∕立”。

③首句是鋪墊，要讀得平緩，“自矜”一語(yǔ)重讀，為下文問(wèn)賣(mài)油翁埋下伏筆。

④次句寫(xiě)情節開(kāi)端，至“釋擔而立”可作一頓，表明賣(mài)油翁將有所為。再重讀“睨”“久”二字，使聽(tīng)者疑團更重。

⑤末句再回到平緩語(yǔ)調，因為疑團已解--原來(lái)賣(mài)油翁有意觀(guān)射，而對陳堯咨的射技并不十分贊許。

(2)第二段指導要點(diǎn)

①這段主要寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的對話(huà)，讀時(shí)應模擬人物的語(yǔ)氣：陳堯咨兩問(wèn)皆因驕而怒(照應上文“自矜”)，聲重而急；賣(mài)油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。

②對話(huà)之外皆作者敘事語(yǔ)，要讀得平緩，力求再現賣(mài)油翁的從容之態(tài)。末句“笑而遣之”是故事結局，平淡中似有寄托，讀時(shí)當有余韻。

6．疏通文章，了解課文內容

(1)學(xué)生提出預習中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。

(2)學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字等。

步驟三　精讀課文　深層理解

1．第1段介紹了什么？

【交流點(diǎn)撥】介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。

地點(diǎn)：陳堯咨家的空場(chǎng)子上。

人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無(wú)雙”因而“自矜”。

2．賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

【交流點(diǎn)撥】“睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。”賣(mài)油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)樱敝?zhù)眼睛看。看見(jiàn)他射箭十箭中八九箭，只是微微地對此點(diǎn)頭。

3．賣(mài)油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的？

【交流點(diǎn)撥】賣(mài)油翁認為：“無(wú)他，惟手熟爾。”沒(méi)有什么，只不過(guò)手熟罷了。

4．賣(mài)油翁憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？

【交流點(diǎn)撥】“以我酌油知之”。

5．賣(mài)油翁到底知道什么道理？

【交流點(diǎn)撥】熟能生巧的道理。

6．陳堯咨對賣(mài)油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

【交流點(diǎn)撥】(1)當賣(mài)油翁對他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣(mài)油翁的反應對一個(gè)自以為了不起的武夫來(lái)說(shuō)，顯然是受了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭嗎？再用一個(gè)反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高強嗎？

(2)當賣(mài)油翁又說(shuō)“無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？”賣(mài)油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料，而且還進(jìn)一步加以貶議：“無(wú)他，惟手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶低到這一地步，自然是要“忿然”的。

(3)最后看到賣(mài)油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

7．故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎？

【交流點(diǎn)撥】不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì )發(fā)問(wèn)；又是由他解決的--以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě)；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著(zhù)；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導作用。

步驟四　總結課文　拓展延伸

1．課堂小結

課文為何對陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？

【交流點(diǎn)撥】因為故事要說(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當世無(wú)雙”“十中八九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對賣(mài)油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。

2．拓展延伸

在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧？

板書(shū)設計

　　　　　　　　　賣(mài)油翁

(略)　　　　　　　　　(詳)

技藝：善射(十中八九)　　善酌(堪稱(chēng)絕技)

態(tài)度：自矜(浮躁自傲)　　手熟(從容沉靜)

中心：熟能生巧