外國詩(shī)兩首教學(xué)設計（假如生活欺騙了你、未選擇的路）

發(fā)布時(shí)間：2016-2-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【導學(xué)目標】

1．有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

3．體會(huì )詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

4．培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

【課時(shí)計劃】建議本課依據學(xué)情分課時(shí)。

教法指導：

1．自主學(xué)習　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。

(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入　生成問(wèn)題

導入

1：每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順。可現實(shí)生活總喜歡和我們開(kāi)各種不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。假如有一天，你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習普希金的一首小詩(shī)，仔細聆聽(tīng)這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧！

導入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬(wàn)條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來(lái)學(xué)習《未選擇的路》，或許對你能有所啟示。

自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎

1．生難字詞

(1)字音

憂(yōu)郁(yōu yù)　　誘人(yòu)　　瞬息(shùn)　　涉足(shè)

幽寂(jì) 延綿(mián) 荒草萋萋(qī) 佇立(zhù)

(2)詞義

憂(yōu)郁：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>

向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋：形容草長(cháng)得茂盛的樣子。

佇立：長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。

延綿：延續不斷。

幽寂：幽靜，寂寞。

2．作者名片

普希金(1799－1837)，俄國偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀俄國積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書(shū)”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致大海》《致西伯利亞的囚徒》等充分反映了渴望自由、反對沙皇專(zhuān)制的思想。

弗羅斯特(1874－1963)，美國詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃厚的鄉土色彩。一生中共出了10多部詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見(jiàn)證樹(shù)》以及《林地空間》等。

3．背景鏈接

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

學(xué)法指導：

怎樣把握詩(shī)歌的意象

意象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結合，是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。通俗地說(shuō)就是借物抒情。

解答此類(lèi)題的一般步驟：

1．抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的評議再現畫(huà)面。

2．分析詩(shī)人的思想感情。

答題模式：這首詩(shī)用××手法(或詞語(yǔ))描繪出了一幅……畫(huà)面，將……(情感等)表現得……　　《未選擇的路》這首詩(shī)的內容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作，但此后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著(zhù)當詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國發(fā)展。那么是繼續留在家鄉，還是去英國？是當一名農場(chǎng)主，還是當詩(shī)人？他面臨著(zhù)兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當時(shí)詩(shī)人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣(mài)農場(chǎng)去了英國，在倫敦附近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，從此走上了詩(shī)歌創(chuàng )作的道路。當寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)是一位小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說(shuō)：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”

步驟二　整體感知　深層理解

假如生活欺騙了你

1．“假如生活欺騙了你”指的是什么？

【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因為作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

2．詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

【交流點(diǎn)撥】第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè )的日子一定會(huì )到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當事過(guò)境遷，往事將成為親切的懷戀。

3．《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中作者用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】恰當。“欺騙”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)的真相，使人上當。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫(xiě)法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說(shuō)成是生活“欺騙”了你，這樣寫(xiě)使作者所要表達的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒(méi)有把痛苦等說(shuō)成是“傷害”其實(shí)是一種樂(lè )觀(guān)思想的表現。“傷害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫(xiě)成一種“欺騙”，發(fā)現了這種欺騙時(shí)要勇敢面對，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來(lái)的美好。

另外，年輕人總是對未來(lái)抱著(zhù)太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì )有心理落差，覺(jué)得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。

4．細讀課文，理解下面句子的含義。

(1)而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀。

【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面，它強調一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗應該是豐富多樣的，每種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗。

(2)憂(yōu)郁的日子里須要鎮靜。

【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來(lái)思考一下自己應該怎樣做，而不能氣餒。

(3)心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)。

【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著(zhù)美好的想象、美好的愿望，表現了作者一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

5．這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運時(shí)積極樂(lè )觀(guān)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

未選擇的路

1．四節詩(shī)各表達了什么意思？

【交流點(diǎn)撥】第一節，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無(wú)奈，陷入沉思--一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。

第二節，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰性的道路。

第三節，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節，寫(xiě)詩(shī)人遙想將來(lái)對往事的回顧，或許會(huì )為未選擇的路而心生惆悵之情。

2．朗讀《未選擇的路》，說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理。

【交流點(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

哲理：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，做出獨立自主的選擇；一旦做出選擇，就應該勇往直前地走下去，直到取得成功。

3．詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

4．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

【交流點(diǎn)撥】人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。

步驟三　精讀課文　比較異同

1．在詩(shī)歌表現出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同？

【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂(lè )觀(guān)積極，《未選擇的路》則有些憂(yōu)郁惆悵。

2．這兩首詩(shī)可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？

【交流點(diǎn)撥】?jì)墒自?shī)都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度給人以鼓舞，讓人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索。

步驟四　總結課文　探究寫(xiě)法

《假如生活欺騙了你》

語(yǔ)言精煉，內涵深刻。

這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，短短幾句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)氣親切委婉，熱誠坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”“而那過(guò)去了的，將會(huì )成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著(zhù)豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情感。

《未選擇的路》

運用象征。

詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現了他對人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。

含蓄清新。

別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)，反映出人們內心深處的情感波瀾，深化了這首詩(shī)的含義，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者。

板書(shū)設計

假如

生活

欺騙

了你如何

面對不要悲傷，不要心急

沉著(zhù)鎮靜，相信未來(lái)樂(lè )觀(guān)追求