李飛鵬
《走一步，再走一步》是人教版七年級上冊一篇通俗易懂的記敘文，大多數老師在上這節課時(shí)，一般會(huì )采用讓學(xué)生提煉記敘文六要素、劃出描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句、闡述獲得的啟迪等步驟，導致整篇課文上下來(lái)大多了無(wú)生趣。而在2015年全國“真語(yǔ)文”系列活動(dòng)中，特級教師肖培東在執教公開(kāi)課時(shí)也選擇了這篇課文，但他的課卻贏(yíng)得了滿(mǎn)堂喝彩，獲得與會(huì )師生的一致好評。他是如何做到的呢？下面結合肖培東老師上課的文字實(shí)錄，讓我們一起走進(jìn)他那“活力與智慧”共生的課堂。
【片段一】以學(xué)定教，牽一發(fā)而動(dòng)全身
師：我聽(tīng)說(shuō)這篇課文是你們一個(gè)月前學(xué)過(guò)的，同學(xué)們，記住，無(wú)論你走到哪一步，都不要忘記最初的那一步，學(xué)語(yǔ)文最初的一步就是字詞音。莫頓亨特所寫(xiě)的這篇記敘文，你讀了以后，老師教了以后，你學(xué)習了以后，你都獲得了哪些閱讀信息？你讀到了什么？
生：我讀到了在人生道路上無(wú)論遇到什么艱難險阻，只要把大困難一個(gè)個(gè)分解為小困難，就可以戰勝它們。
生：不能忘記我們最初的一步，要分解困難。
師：說(shuō)出了文章的道理，那么關(guān)于文章內容你能想到什么？
生：我在懸崖上遇到困難，在父親的幫助下，我克服了困難。
師：這樣，我們知道了，文章寫(xiě)的是我在懸崖上遇到困難的一段經(jīng)歷或者說(shuō)是一段心路歷程，父親幫我化解了困難，最后我獲得了人生的道理。（板書(shū)：心路、脫困、啟迪）
【賞析】在這一環(huán)節，肖培東老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為肖老師）先是讓學(xué)生溫故已經(jīng)學(xué)過(guò)的“字詞音”，當檢查完學(xué)生對“字詞音的”掌握情況后，肖老師沒(méi)有提出自己的教學(xué)目標，而是讓學(xué)生談?wù)劔@得的閱讀信息（因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇文章）。肖老師這一環(huán)節的設置考慮了學(xué)情，運用的是“以學(xué)定教“的教學(xué)模式。最后，肖老師用三個(gè)詞語(yǔ)總結了學(xué)生的發(fā)言，分別是：心路、脫困和啟迪。這一總結就為接下來(lái)的教學(xué)提供了一個(gè)“抓手”，既讓教師自己明確了教學(xué)思路，也讓學(xué)生明白了這節課的學(xué)習目標，真可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
【片段二】咬文嚼字，細細品讀悟心路
師：同學(xué)們真聰明！“盡量”表明里面有多深就靠多深，一點(diǎn)點(diǎn)挪進(jìn)去。同學(xué)們，你們發(fā)現這個(gè)句子里一個(gè)動(dòng)詞用的很準。
生齊答：“蹲”字
師：在文字的后面還有一個(gè)動(dòng)詞使用的很準確，你們找到了嗎？
生：“伏”字
師：?jiǎn)?wèn)題來(lái)了，“蹲”字和“伏”字換一換行不行？
生：不能換。因為時(shí)間一分一秒過(guò)去，天色已經(jīng)暗了，而他此時(shí)心情更加恐懼，所以用“伏”。前面心情沒(méi)有這么恐懼，所以用“蹲”，前后不能換。
師：她的話(huà)語(yǔ)中有兩層概念（環(huán)境和動(dòng)作）。我們想想“蹲”和“伏”的動(dòng)作，蹲是怎樣的？你們蹲蹲看。（要學(xué)生做出下蹲動(dòng)作體會(huì )）“伏”字說(shuō)明是手緊緊扒在巖石上，恐懼越來(lái)越強烈，所以用“伏”。（要求學(xué)生做出伏的動(dòng)作體會(huì )）體會(huì )到嗎？
生：是越來(lái)越害怕。
師：同學(xué)們，動(dòng)作的變化、動(dòng)詞的變化可以看出我心里的恐懼在增加。剛才那位女同學(xué)還說(shuō)道天色越來(lái)越暗了，可見(jiàn)環(huán)境描寫(xiě)也可以反映我的恐懼。原來(lái)心理描寫(xiě)絕不僅是我想、我想，而可以通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、環(huán)境甚至說(shuō)話(huà)中小小的標點(diǎn)都可以表現出心理變化過(guò)程。（要求學(xué)生慢語(yǔ)速地朗讀此句），在語(yǔ)言學(xué)習上也要走一步，再走一步。
【賞析】這一環(huán)節，肖老師不斷引領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)言，讓學(xué)生在對文字的細細品味中把握作者的心理，讓學(xué)生在不斷地朗讀中體會(huì )作者當時(shí)的心情。而上面對“蹲”字與“伏”字的對比與品讀無(wú)疑是這一環(huán)節中最精彩的部分。肖老師為了讓學(xué)生更好地理解這兩個(gè)字的妙處，還讓學(xué)生做動(dòng)作加以體會(huì )，這就使課堂學(xué)習與學(xué)生生活相鏈接，使學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受。而這個(gè)最精彩的部分卻是我們很多語(yǔ)文老師忽視的地方，而這恰好這也就是當前很多語(yǔ)文課索然寡味的原因了，因為我們讀得不夠細，沒(méi)有深入到文本的內部，沒(méi)有體會(huì )到作者（譯者）遣詞造句的良苦用心。正像四川省教科所高中語(yǔ)文教研員段增勇老師說(shuō)得那樣：“肖培東老師對于文章中的相關(guān)詞語(yǔ)和句子的‘摳、嚼、咽’，摳得準，嚼得細，咽得下，看似平常卻新意獨到，清靜有為而境界獨開(kāi)。”段老師的這段話(huà)可謂點(diǎn)出了這節課的精髓所在，同時(shí)也切中了當前語(yǔ)文教學(xué)不重視品讀語(yǔ)言文字的“要害”。
【片段三】巧換角色，身臨其境獲啟迪
師：再讀這文章，我們還可以想得更遠更深。老師認為，這篇文中所有人都能夠就這事提醒自己。如果“我”是文中的父親、杰利或者那些離我而去的小伙伴，甚至師文章當中沒(méi)有直接出現的母親，他們通過(guò)這件事會(huì )提醒自己什么？你們好好想一想，說(shuō)一句“我提醒自己……”，四個(gè)角色選擇一個(gè)回答。
（學(xué)生思考）
生：我選擇母親,經(jīng)歷這件事之后，母親可能會(huì )提醒自己，一定照顧好孩子，不要讓孩子去冒險。
師：我們先看看文中母親是怎么說(shuō)的：第四段中“而且我的心里一直牢記著(zhù)母親叫我不要冒險的訓誡。”你的意思是，母親反思了，我怎么讓孩子偷偷地跑出去了，下次我要看緊點(diǎn)，不再讓孩子出去了，是這樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）這當然可以是母親的一種提醒，但如果是另一位母親，她會(huì )怎樣提醒？
生：如果我是母親，我會(huì )反思自己：不要讓自己的關(guān)心束縛了孩子。（學(xué)生鼓掌）
師：讓孩子適當地去冒點(diǎn)險，增加他的適應社會(huì )的能力。你看，兩位母親，兩種截然不同的提醒，回去告訴你的母親，要做哪一種母親。我不太喜歡鼓掌，但這次真的希望給這位同學(xué)鼓鼓掌。（學(xué)生鼓掌）
生：如果我是父親，我會(huì )提醒自己：不要總想著(zhù)保護自己的兒子，讓孩子通過(guò)自己的努力，到達他自己想要到的地方，對今后的人生會(huì )有幫助。
師：與其“抱”他下來(lái)，不如用方法“保”他下來(lái)，要做一個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親。同學(xué)們，這篇文章提醒我們，父母親教育孩子也要走一步，再走一步。那么，杰利做了件好事，他又會(huì )提醒自己什么？
生：要樂(lè )于助人。
師：不僅要樂(lè )于助人，還要怎樣助人？
生齊答：善于助人。
師：同學(xué)們真聰明，不僅樂(lè )于助人更要善于助人。助人方式上我們也走一步，再走一步。那些逃兵他們會(huì )提醒自己什么呢？
生：我提醒自己，有小伙伴暫時(shí)落后時(shí)要鼓勵而不是嘲笑他。
生：我要是逃兵，我提醒自己：以后不能拋棄自己的同伴。
師：是的，有些游戲玩不得，一不留神，小游戲就會(huì )鑄成大過(guò)錯。我們可以看出，文章中所有的人都獲得了人生啟迪。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)今天的學(xué)習，又獲得語(yǔ)文學(xué)習上的哪些啟迪呢？
【賞析】肖老師在上課伊始就讓學(xué)生談了“啟迪”，然而那只是學(xué)生的“讀后感”，是老師或者參考書(shū)給學(xué)生的“啟迪”，如果僅僅限于此，那這節課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標無(wú)疑要大打折扣，所以肖老師巧妙設問(wèn)，讓學(xué)生去充當不同的角色，然后以“我提醒自己……”這樣的句式談“啟迪”。這個(gè)設置看似簡(jiǎn)單，其實(shí)大有學(xué)問(wèn)，一方面可以調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )站在不同角度看問(wèn)題；另一方面，將“外在”化為“內在”，真正將教學(xué)目標落到實(shí)處。最后，肖老師讓學(xué)生談?wù)剬φZ(yǔ)文學(xué)習的“啟迪”，這樣既避免了因談“人生啟迪”而向思想品德課邁進(jìn)的傾向，又凸顯了這是一節課真正有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課！
這節課，肖老師以“三個(gè)詞語(yǔ)”為“抓手”，引導學(xué)生細細品讀“語(yǔ)言”直抵文本的“深處”，最后落實(shí)到“人生啟迪”和“寫(xiě)法啟迪”上，讓我們看到了他在語(yǔ)文的教學(xué)上“走一步，再走一步”的追求與可貴！
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