江蘇 張蘭
在中國古代戲曲教學(xué)過(guò)程中，常感到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很難充分調動(dòng)起來(lái)，即使你精心備了課，精密組織課堂教學(xué)，學(xué)生對課文內容也不是很熟悉，甚至對戲曲的有關(guān)常識也弄不清楚，自然更談不上鑒賞和研討了。
當教到語(yǔ)文第四冊第五單元古代戲曲時(shí)，我忽然突發(fā)奇想：《閨塾》又名《春香鬧學(xué)》，春香性情活潑貼近學(xué)生性情及心理特征，且這出戲中情節簡(jiǎn)單，又接近于學(xué)生的學(xué)習生活；人物少，時(shí)間、空間也非常集中，何不讓學(xué)生自編自演課本劇呢？
于是我在上《竇娥冤》《長(cháng)亭送別》時(shí)，有意識地給學(xué)生介紹戲曲的有關(guān)常識，指導學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀中接受情感熏陶，引導學(xué)生自主確立恰當的學(xué)習目標，并且也確立學(xué)習的目標供學(xué)生參考研習。在課前做好導讀工作：要求學(xué)生注意把握戲曲中人物的性格特征，鑒賞品味戲曲的語(yǔ)言特色。并組織學(xué)生在早讀分角色朗讀課文，布置學(xué)生閱讀讀本（第四冊）的戲劇文學(xué)有關(guān)篇目，初步感知劇本的寫(xiě)法。
第二步：導編
在學(xué)生編寫(xiě)劇本前做好指導，向學(xué)生強調要注意以下三點(diǎn)：
（1）深入理解課文，精心設計沖突，設計動(dòng)作神態(tài)。
在《閨塾》這出戲中，主要矛盾沖突應放在春香與塾師陳最良身上，其中隱伏著(zhù)主線(xiàn)即杜麗娘初步覺(jué)悟，反禮教以及個(gè)性解放的要求，改編前要求學(xué)生反復閱讀課文，理解作品主題，尤其要深入理解人物沖突，選取最能表現人物性格適合舞臺表演的情節進(jìn)行改編，設計符合且表現人物個(gè)性的動(dòng)作及神態(tài)。
（2）精心設計人物語(yǔ)言，力求精煉，富余動(dòng)作性。
劇本的語(yǔ)言主要為臺詞，劇本是通過(guò)臺詞來(lái)推動(dòng)情節發(fā)展，表現人物性格的，所以提醒學(xué)生語(yǔ)言的設計一定要能充分體現人物性格，符合人物身份、地位、文化修養，表現人物內心的思想感情，語(yǔ)言設計應盡可能簡(jiǎn)練明確，盡可能口語(yǔ)化，好念上口，尤其還要注意語(yǔ)言要反映人物的動(dòng)作、表情、心理變化，即使說(shuō)話(huà)人沒(méi)有相應的形體動(dòng)作，讀者或觀(guān)眾，也要能從中產(chǎn)生一種有動(dòng)作的感受。
（3）改編時(shí)要遵循兩個(gè)原則：一要忠實(shí)于原文，根據原文改寫(xiě)，原文的主題思想，主要人物，及其性格特征，不能隨意改動(dòng)，同時(shí)，改編又不等于對原文的縮寫(xiě)，擴寫(xiě)或續寫(xiě)，更不是對原文的評論或翻譯。二要忠于原文，又要創(chuàng )新。要發(fā)揮必要而合理的想象，對原文作增補、刪改、調整和創(chuàng )造，多動(dòng)腦筋，不能搞成對原文的簡(jiǎn)單對換，要有自己的東西，要創(chuàng )新。
第三步：組織督促
為激發(fā)起學(xué)生最大的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，因而我將全班同學(xué)按方位分成南北兩個(gè)大組，每個(gè)大組又分成兩個(gè)小組，每個(gè)大組的負責人即為總導演，每個(gè)小組的負責人即為編劇負責人，同一大組的兩個(gè)小組編好劇本之后共同研究，比較，修改定稿，然后推選演員，由哪些同學(xué)來(lái)演，演什么角色最適合，可以試演，加以比較，采用競選制。這樣每一個(gè)小組人數適當，每個(gè)人均有發(fā)表己見(jiàn)的機會(huì )，每個(gè)人均有任務(wù)分工，基本做到“全民參與”。
由于臺詞較長(cháng)，短時(shí)間記不住，我針對這種情況，又作了調整，布置如下：同一個(gè)大組中，一個(gè)小組演劇中的前兩個(gè)情節（春香課前鬧，講經(jīng)時(shí)鬧），另一個(gè)小組演劇中的后兩個(gè)情節（春香模字時(shí)鬧，與塾師對打對鬧），南北兩個(gè)大組同劇情的小組要展開(kāi)競爭比賽，表演后要進(jìn)行評比。
當南邊小組表演過(guò)后，請北邊大組的同學(xué)進(jìn)行積極而客觀(guān)的評價(jià)，指出不當之處，相同，北邊小組表演過(guò)后，請南邊大組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。每個(gè)小組自己準備道具，請專(zhuān)人協(xié)助服務(wù)。
表演結束之后，評比最佳導演，最佳編劇，最佳演員（陳最良，杜麗娘，春香各一人）和最有創(chuàng )意組，適當加以獎勵。
學(xué)生熱情高漲，從衣著(zhù)、服飾、頭飾、道具，到言行舉止，甚至是杜麗娘的步伐都進(jìn)行了認真的研究討論，表演時(shí)表情、手勢、動(dòng)作，甚至話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)氣，都認真而細致地設計，比較，并加以選擇，實(shí)在令我感動(dòng)。
在表演前，為督促學(xué)生熟練臺詞，認真充分準備，我提議在校園中貼出海報，邀請其他教師參加，得到學(xué)生熱烈的擁護，與此時(shí)，為表演已蓄足了勢，作好了充分的準備工作。
課前請班干部負責，課間迅速布置好教室，黑板、講臺各處稍作修飾，設置了一個(gè)良好的氛圍。
結果表演非常成功，我實(shí)在沒(méi)有想到會(huì )表演得那么好。我本還擔心，學(xué)生會(huì )拘謹，放不開(kāi)，人物性格把握不住，或表演不到位，臺詞記不住，但當表演開(kāi)始后，這種擔心就煙消云散了。
真是觀(guān)念一變天地新。每一組每一演員的表演都那么專(zhuān)注，認真，充滿(mǎn)了真情實(shí)感，令人歡欣鼓舞。
一、從語(yǔ)言看，同學(xué)們的表演既忠實(shí)于原文，又有所創(chuàng )新，反映人物的性格特征也比較形象準確。
如陳最良見(jiàn)春香奔跑而來(lái)進(jìn)學(xué)堂時(shí)，便批評：“女子走路，不得大步，不得急奔！”（張智）
陳最良責怪杜麗娘起得太遲時(shí)，春香頂嘴說(shuō)：“女孩子要做的事多著(zhù)呢！”（黃洪娟）后又插嘴說(shuō)：“好，今兒不睡了就是！”（語(yǔ)氣稍帶俏皮）
當陳最良要求春香換來(lái)筆墨紙硯時(shí)，春香背過(guò)身嘀咕：“好（拖長(cháng)腔），我去換（“換”拖長(cháng)腔，聲調揚上去）。（夏勤燕）
當春香假裝賭氣不肯說(shuō)出花園出處時(shí)，杜麗娘哀求道：“好春香，好春香，快告訴我嘛！”（俞功力）
真是各顯才華，將人物演活了，令人欣喜不已。
二、從動(dòng)作神態(tài)的設計看，同學(xué)們的表演，鮮明地表達了自己對劇中人物的評價(jià)與感受，這種感受，不是“教參”告訴他們的，而是學(xué)生自己讀出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的，并將人物表演的活靈活現。
如杜麗娘（款步）來(lái)到書(shū)堂，（微垂首）向塾師請安：先生萬(wàn)福。這個(gè)動(dòng)作是經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的演練、推敲、比較，最后確定下來(lái)的，體現大家閨秀之沉靜、穩重、知書(shū)達禮，對塾師禮節上的恭謹和尊重。（朱麗娜）
陳最良則（搖頭晃腦，踱著(zhù)方步，搖著(zhù)扇子）來(lái)體現其迂腐的個(gè)性，（鼓起了腮幫子，嘟著(zhù)嘴學(xué)鳩叫，花白胡子也在不停地抖動(dòng)），一系列的動(dòng)作體現了人物的丑態(tài)。（張智）
杜麗娘聽(tīng)學(xué)時(shí)，春香（陪侍于身后，身體微傾，為小姐扇著(zhù)扇子），（周霞）這個(gè)動(dòng)作設置的自然貼切，合乎情理，生動(dòng)感人。
陳最良夸獎杜麗娘模字如此秀美，驚訝不已，（扶扶眼鏡，低頭細瞧。）（張智）
春香（眼珠子一轉），故意錯拿文房四寶，見(jiàn)小姐時(shí)（一個(gè)勁地朝小姐眨眼睛，扮鬼臉）。（夏勤燕）
陳最良氣急敗壞就要打春香，春香（咯咯笑著(zhù)，閃身躲在小姐身后），陳最良只顧追，不防腳下，險些跌倒，（春香拍著(zhù)手咯咯笑起來(lái)）杜麗娘（掩著(zhù)嘴忍著(zhù)笑，然后正色，以食指輕點(diǎn)春香前額）罵道：“死丫頭，還不跪下！”春香（吐了吐舌頭）跪在地上。
杜麗娘詢(xún)問(wèn)花園去處，春香假裝賭氣，（背身不理）杜麗娘（陪著(zhù)笑臉，捉住春香的手臂輕輕搖晃，懇求討好春香）：“你就告訴我嘛！”春香（撲哧笑出聲來(lái)），指著(zhù)那邊道：喏，那不就是了。杜麗娘來(lái)到花園，（雙手握住手絹置于胸前）無(wú)限向往地說(shuō)道：“原來(lái)還有這么一個(gè)地方。”
諸如此類(lèi)的動(dòng)作神情的設計表演，都反映出同學(xué)們對人物個(gè)性的深刻理解與領(lǐng)悟。春香的直率淳樸，天真可愛(ài)，頑皮嬌憨，機智潑辣，表演得非常富有生氣。杜麗娘外在的表現與真實(shí)的心理并不一致，這一點(diǎn)學(xué)生也把握得較好，知書(shū)達禮而又向往自由，溫順而又不失個(gè)性，穩重而又不失機智，明里是春香與塾師鬧個(gè)不可開(kāi)交，暗里是杜麗娘在“鬧學(xué)”，只是她鬧得含蓄，鬧得機巧。陳最良這一人物學(xué)生表演得非常成功，搖著(zhù)扇子，戴著(zhù)眼鏡，言談處處充滿(mǎn)了酸溜溜的味道，將一個(gè)十足迂腐的道學(xué)先生表演了出來(lái)。
三、從化妝及道具上來(lái)看，人物的個(gè)體形象也可以得到凸現。
如春香，四個(gè)小組中的春香均妝扮成了侍女的形象，要么齊耳梳成了兩個(gè)發(fā)辮，要么高高地扎起兩個(gè)發(fā)鬏，還有梳成羊角辮的，體現其身份及個(gè)性的天真活潑。
小姐杜麗娘身著(zhù)長(cháng)裙，手握手絹，溫順而穩重的摸樣。
陳最良戴了副眼鏡，蓄了胡子，微弓著(zhù)背，搖著(zhù)紙扇，基本能體現迂腐的個(gè)性。
通過(guò)編演課本劇，同學(xué)們對課本的人物、主旨有了遠比聽(tīng)教師講解來(lái)得豐富、深刻的理解。學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，在好奇中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中嘗試，在嘗試中發(fā)現、創(chuàng )新，既學(xué)到了知識，又體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，成功的快樂(lè )，既然這樣上課，教學(xué)目的也可圓滿(mǎn)達到，教師又何樂(lè )而不為，給學(xué)生一次機會(huì )呢？
作者郵箱： pcliu000@mail.china.com
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