班級 組號 姓名
主備人：裴學(xué)文 參加人員：張梅 柳西山 李紅敏
備課時(shí)間 2017.2.23
年級 七年
學(xué)科 語(yǔ)文
課型 精讀課文
總課時(shí) 2
課 題 最后一課
【學(xué)習目標】
1. 了解小說(shuō)的主要情節
2．通過(guò)對人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)的分析，把握人物的思想感情 。
3．抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國熱情，認真學(xué)習，準備將來(lái)為祖國建設作貢獻
重 難 點(diǎn) 學(xué)習重難點(diǎn)：
1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。
2.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛(ài)國熱情。
【資料助學(xué)】
1、阿爾封斯都德(1840?-1897)是法國19世紀后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(cháng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛(ài)國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開(kāi)門(mén)揖（yī）盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛(ài)國主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
2、背景介紹：《最后一課》寫(xiě)于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870-1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個(gè)掠奪性的戰爭，正如馬克思當時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長(cháng)驅直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛(ài)國感情。
3、小說(shuō)文體知識：
（1）、文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
（2）、小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì )生活。
（3）、小說(shuō)的三要素： 人物、情節和環(huán)境。
（4）、小說(shuō)的情節結構可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分。
（5）、刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
（6）、環(huán)境描寫(xiě)有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。
【課前自學(xué)】
1. 根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱
哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙
2.解釋下面的詞語(yǔ)
①征發(fā)：
②祈禱：
③詫異：
④喧鬧：
⑤懊悔：
3、指出下列句子所用的修辭手法。
①畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）
③他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）
【課中探究】
4、誦讀課文，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。
5、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
6、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。
① 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
②“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？
③ 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
④描寫(xiě)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)”，有什么作用？
⑤ 對教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？
7、作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用。
①外貌描寫(xiě)：
②神態(tài)描寫(xiě)：
③動(dòng)作描寫(xiě)：
④語(yǔ)言描寫(xiě)：
8. 韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。”這句話(huà)有什么深刻含義？
9. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫(xiě)成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現？
10. 當韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請你設想一下他們倆會(huì )做些或說(shuō)些什么
【總結提升】
1、韓麥爾先生是個(gè)__ ___的人。
2、小弗朗士是個(gè)_____ 的人。
3、這堂課我學(xué)到了
反思：
《最后一課》參考答案與提示:
【自學(xué)質(zhì)疑】
1. 挾 懊 詫 祈 gěng hǎo chéng yào
2.①舊時(shí)指政府向人民征調人力或者財物。 ②求神降福免禍的活動(dòng)。 ③覺(jué)得十分奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，心里自恨不該這樣。
3. ①擬人 ②比喻 ③反復
【合作探究】
4．小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（1-6段）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
第二個(gè)階段（7-10段）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。--課前
第三個(gè)階段（11-23段）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。 -- 課上
第四個(gè)階段（24-29段）高潮和結局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課
5.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話(huà)之后深為自己從此不能學(xué)習法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習而悔恨。
這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著(zhù)、影響著(zhù)，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識。
6．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì )形成了鮮明的對比。
②布告牌上貼著(zhù)的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。
③ 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
④ 鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對和平、自由的渴望。 ⑤表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。
7. ①外貌描寫(xiě)：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。
②神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫(xiě)出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛(ài)。
③動(dòng)作描寫(xiě)：他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了最高峰。
④語(yǔ)言描寫(xiě)：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。表現了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。
8． 用監獄的大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言；含義是：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
9． 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國人，他那熱烈的深沉的愛(ài)國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現的主旨成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。
10．略
裴學(xué)文
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