從圖表中獲取信息--一次探索、發(fā)現之旅（教學(xué)設計）

發(fā)布時(shí)間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、初步感知、了解基本概念。

2、把握要點(diǎn)，大致讀懂圖表。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、比較分析，學(xué)會(huì )作出判斷。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導入：

上課之前，先考考大家的觀(guān)察力和判斷力。

同學(xué)們，仔細觀(guān)察我。猜猜看，我今年大概的歲數，并且說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由。

小結：剛才，同學(xué)們從我的身上獲取相關(guān)的信息作出了我多大歲數的判斷。

二、熱身運動(dòng)（初步感知、了解概念）

（一）下面是搶答題，請你仔細觀(guān)察。

出示圖一，你能不能從這則廣告中獲取信息？什么信息？

學(xué)生搶答。

“世界讀書(shū)日”這則廣告的意圖是什么？你能猜到嗎？（倡導人們多讀書(shū)）

（二）廣告這種文本形式與我們平時(shí)閱讀的散文、詩(shī)歌和小說(shuō)有什么不同呢？把書(shū)打開(kāi)到課本113頁(yè)，自己大聲地讀第二節，并且圈畫(huà)出重要的詞句。

你能從中找出關(guān)鍵句來(lái)解釋嗎（不是……不是……而是……。常見(jiàn)的文本形式還有……

非連續性文本的概念）？你能知道非連續性文本與連續性文本的區別嗎？（以課程表為例）

齊讀關(guān)鍵句。板書(shū)：非連續性文本（符號、文字、圖畫(huà)）

（三）你能舉出幾個(gè)常見(jiàn)的非連續性文本的例子嗎？（說(shuō)明書(shū)、注釋、地圖等）

三、初級挑戰（把握要點(diǎn)，讀懂圖表）

出示圖二，這是個(gè)柱狀圖。你能讀懂這個(gè)圖表嗎？你又能從這個(gè)圖表中獲取哪些信息呢？

首先自己大聲朗讀第四節，圈畫(huà)出重要的詞句（兩個(gè)“關(guān)注”）。

然后，讓學(xué)生在圖中找出相應的要點(diǎn)（標題、類(lèi)別、圖例、單位還有注釋?zhuān)?/p>

再齊讀相關(guān)的語(yǔ)句，加深印象。板書(shū)：圖表（標題、類(lèi)別、圖例、單位）

最后，說(shuō)說(shuō)“圖書(shū)”上的柱狀圖所表示的信息。其他的幾項都懂嗎？

四、中級挑戰（比較分析，學(xué)會(huì )作出判斷）

引子：僅僅獲取了圖二的柱狀圖所表示的信息還是不夠的，還要依據所掌握的信息來(lái)比較分析，學(xué)會(huì )作出判斷，得出結論。這就好比去商場(chǎng)買(mǎi)衣服（有沒(méi)有自己去買(mǎi)過(guò)衣服），不僅要了解所欲購衣服的款式、大小、顏色和價(jià)錢(qián)等信息，而且還要了解相類(lèi)似衣服的有關(guān)信息，有時(shí)甚至跑到其他商場(chǎng)了解更多衣服的信息。最后，貨比三家，比較分析后，綜合判斷作出一個(gè)最佳的選擇。

同樣的，這些數據信息呈現在你面前，你也要去比較分析，發(fā)現有價(jià)值的信息，再作出判斷。請學(xué)生說(shuō)出自己的判斷，并且說(shuō)明依據所在。板書(shū)：獲取信息--分析比較--新的發(fā)現

師引導：我們先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，先是單個(gè)單個(gè)對比分析。如把“圖書(shū)”這一類(lèi)上的兩個(gè)柱狀圖作比較，可以發(fā)現什么呢？其他的各項呢？（增長(cháng)了嗎？明顯嗎？）

我們再把兩類(lèi)的信息相比較分析，或者多類(lèi)比較，我們又會(huì )有哪些新的發(fā)現，得出新的結論呢？（我們會(huì )發(fā)現有兩項與其他的明顯不同，還有嗎？）

五、你學(xué)會(huì )了嗎？

出示圖三。

（一）你能發(fā)現其與圖二的不同之處嗎？

（二）你能讀懂其柱狀圖所表示的信息嗎？

（三）你能從相關(guān)的信息中，比較分析后，有新的發(fā)現嗎？

六、高級挑戰（課外作業(yè)）

青少年閱讀的現狀怎樣？你能從圖二與圖三中獲取相應的信息嗎？

你能從下面的三幅圖中（圖四、五、六）獲取信息，比較分析后，有新的發(fā)現嗎？

通過(guò)對后三幅圖所獲取的信息，談?wù)劯淖兦嗌倌觊喿x現狀的建議。