一、教材分析：朱自清，原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。1912年進(jìn)入江蘇省立第八中學(xué)（今揚州中學(xué)）學(xué)習。1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預科，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年冬天朱自清的祖母去世。當時(shí)他的父親朱鴻均在徐州任煙酒公賣(mài)局長(cháng)的差事卸。家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。作者從北京趕至徐州隨父回揚州奔喪。作者從北京趕至徐州隨父回揚州奔喪。喪事完畢與他父親同車(chē)至浦口車(chē)站分手。從文本看朱自清是抒寫(xiě)了在父病后不能侍候左右的歉疚進(jìn)而表達作為兒子對父親的眷念。但是還有一個(gè)朱自清內衷的秘密:這就是朱自清想借此回憶使父子矛盾和解，朱自清對其父的納妾很有意見(jiàn)內心很有不滿(mǎn)緒。加上妻子嫁到朱家后蒙受公婆尤其是作者庶母的委屈父親還經(jīng)常寫(xiě)信給朱自清說(shuō)兒媳的不是;兒子不僅不批評媳婦反而寫(xiě)了記實(shí)小說(shuō)《笑的歷史》揭露了封建家庭禮教的苛嚴。這兩方面的原因造了長(cháng)時(shí)間的父子不和。
1923年上半年，為緩解父子矛盾，朱自清一度回到家鄉揚州教書(shū)。由于他選擇了教師這一行業(yè)，很讓他的父親失望，加上當時(shí)朱自清父親失業(yè)在家，缺少了經(jīng)濟來(lái)源，生活拮據，心中十分郁悶不快。朱自清教書(shū)的收入也不多，還有自己的家庭負擔比較重，給父親的錢(qián)就少了些。于是，他就臆測是兒子變心，還有后妻的攛掇，就把自己內心不快都發(fā)泄到兒子身上。發(fā)生了父親通過(guò)校長(cháng)把兒子朱自清薪水全部給支走的事情，而且這樣的情況持續了幾個(gè)月。如此一來(lái)，朱自清自己一家陷入了生活的困境之中，他不得不靠向朋友舉債度日。從此，父子反目成仇，形同路人。其時(shí)，朱自清正好接到清華大學(xué)的邀他去任教的信函，學(xué)期一結束，他就辟下妻兒，獨自一人動(dòng)身北上北京就職。這便是《背影》開(kāi)頭講到兩年余里和父親不相見(jiàn)的原由。1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。1945年，朱自清父親去世。
朱自清的作品可分為三個(gè)系列：
一是以寫(xiě)社會(huì )生活抨擊黑暗現實(shí)為主要內容的一組散文，代表作品：《生命價(jià)格--七毛錢(qián)》《白種人--上帝的驕子》《執政府大屠殺記》
二是主要描寫(xiě)個(gè)人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味，主要代表作品：《背影》《兒女》《悼亡婦》
三是以寫(xiě)自然景物為主的一組借景抒情的小品，代表佳作： 《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》
朱自清散文的藝術(shù)境界是豐富的。有抒情、敘事、游記、特寫(xiě)和雜感，有對現實(shí)社會(huì )片斷的描寫(xiě),有對人生無(wú)情的揭露,有對個(gè)人生活際遇的誠摯抒說(shuō)。他的散文既展示了朱自清的主觀(guān)精神世界,又描繪了客觀(guān)社會(huì )現實(shí);既顯示了他曲折的創(chuàng )作道程,又體現了他現實(shí)主義的創(chuàng )作方法;朱自清的散文作品,有“樸實(shí)、平淡、自然”的藝術(shù)風(fēng)格，都有一條將許多生活片斷串通起來(lái)并為主題服務(wù)的線(xiàn)索,從而使結構謹嚴整一,完美和諧。朱自清散文謹嚴的結構,不僅體現在漂亮的構思上,也體現在多元的結構技巧上。
《背影》是一篇回憶性敘事散文，是記實(shí)散文。《背影》取材于生活中常見(jiàn)的父子送別的小題材，著(zhù)力于叮嚀、囑托、買(mǎi)水果等細節，沒(méi)有重大的主題和宏偉的結構，沒(méi)有華麗的文字和刻意的雕飾，但卻極其生動(dòng)地抒寫(xiě)了純真圣潔的骨肉之情，再現了人倫之中深邃幽微的生活情趣，確是一篇敘寫(xiě)實(shí)境、抒發(fā)真情的文藝珍品。它描述了在家庭遭受變故的情況下，通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷和深深的熱愛(ài)，同時(shí)也反映了兒子對父親的百般懷念，和感激之情。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信里的那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這話(huà)道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。由此可見(jiàn)，《背影》的藝術(shù)魅力，首先在于寫(xiě)真情和實(shí)境。《背影》就是緊扣生活細節，加以著(zhù)重渲染和深刻發(fā)揮，通過(guò)“爬月臺買(mǎi)桔子”作為文章核心，對父親背影的簡(jiǎn)敘，使父親的形象躍然紙上，把深厚的抒情和具體事件的敘述完美地結合在一起。 這篇散文脈絡(luò )清晰。層次分明。開(kāi)頭破題--點(diǎn)題（背影）；事情開(kāi)端--引出；望父買(mǎi)橘--刻畫(huà)；父子分手--惜別；結尾抒懷--照應。
全文分成三大部分：
第一部分：即第一自然段。乃開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現父親愛(ài)子的真摯感情。
第三部分：即最后一自然段。寫(xiě)別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發(fā)父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車(chē)站送別，作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。第四次在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應，把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致。
《背影》的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素簡(jiǎn)潔，又非常典雅文質(zhì)。文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話(huà)，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。《背影》全用白描記敘事實(shí)，作者寫(xiě)了當時(shí)父親的體態(tài)、穿著(zhù)打扮，更主要地寫(xiě)了買(mǎi)橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類(lèi)，只把當時(shí)的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，蘊藏著(zhù)一段深情。所謂于平淡中見(jiàn)神奇。白描的核心就是“真”，實(shí)際上，這也正是朱自清散文藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。以白描的文字，表現作者的真情實(shí)感，是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛(ài)，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫(xiě)中表現出來(lái)。這感情真摯、強烈，又表現得恰到好處，父子間的至情被作者記寫(xiě)得那么動(dòng)人，激發(fā)起讀者的共鳴，這怕是《背影》長(cháng)久不被忘記的原因。抓住內容的真實(shí)和感情的真切，就能深入了解本文。
文中文白夾雜，例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”，而說(shuō)“賦閑”，似乎“賦閑”不像“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節既因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見(jiàn)真實(shí)，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語(yǔ)言色彩。文中詳略得當，也是《背影》的一大特點(diǎn)。 南京“勾留”不是本文所要敘寫(xiě)的主要內容，況且作者本也無(wú)心“游逛”，因此一筆帶過(guò)。
文章中一共用了六次雙引號，對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)有五處，內容也非常簡(jiǎn)單。其中送別時(shí)的這四句話(huà)足以表達出其對兒子的愛(ài)。首先是父親說(shuō)：“不要緊，他們去不好。”父親幾番躊躇，終究還是不放心，決定還是自己送兒子去，這句話(huà)體現了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護。其次是，臨別前，父親不辭辛苦的過(guò)鐵道去為兒子買(mǎi)橘子，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子，你就在此地不要走動(dòng)。”父親步履蹣跚，但為了給兒子買(mǎi)橘子，父親還不在乎。這體現了父親對兒子何等的關(guān)懷，而且父親知道去買(mǎi)橘子很艱難，他就叫自己的兒子在原地等他，不讓他去，也叮囑他不要亂跑。這也可以看出父親對兒子，無(wú)微不至的關(guān)心。再次是父親買(mǎi)來(lái)橘子上車(chē)時(shí)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信。”走了幾步又回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”這里體現了父親對兒子去到北京生活的擔心，于是叮囑他要寫(xiě)信回來(lái)。父親對兒子依依不舍，因此說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)有。”這里更體現了父親對兒子要離開(kāi)的不舍和無(wú)奈，感情真摯也雋永。父親的這四句話(huà)都很平淡很普通，同時(shí)也帶點(diǎn)命令的口吻在里面，看似嚴肅、冷漠，卻是從另一方面表達了父親對兒子無(wú)私的關(guān)心和愛(ài)
二、學(xué)前分析：學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
三、教學(xué)目標：
（一） 知識與技能：１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義
２、引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞來(lái)感知課文，體會(huì )文章主旨
３、 學(xué)習文章中的白描手法并學(xué)會(huì )運用
（二） 過(guò)程與方法：
１、 反復誦讀，引導學(xué)生深入體會(huì )文中表現的父子情深
２、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法仔細揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達作用
（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
四、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)： 語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
六、教學(xué)媒介：教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，。
七、教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
1、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。
2、整體感知：
１、聽(tīng)課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問(wèn)題：
①、這篇文章記敘的主要事件是什么？
（答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）
②、這篇文章以什么為線(xiàn)索？ 主要寫(xiě)誰(shuí)？ 反映的主題是什么？
（這篇課文以背影為線(xiàn)索 主要寫(xiě)了我的父親 反映了父愛(ài)這個(gè)主題）
③、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子．
（祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別）
3、文本分析
1.背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)
惦記背影（思念父親）刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念）
2. 你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？為什么？
買(mǎi)橘送別。因為作者用白描記敘事實(shí)，寫(xiě)了當時(shí)父親的體態(tài)、穿著(zhù)打扮，更主要地寫(xiě)了買(mǎi)橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的情形。不借助于什么修飾、陪襯之類(lèi)，只把當時(shí)的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真昧濃，蘊藏著(zhù)一段深情，表現作者的真情實(shí)感。
3. 父親爬月臺作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
4. 關(guān)于“買(mǎi)桔子”與“紫毛大衣”，可以讀出父親對“我 ”的疼愛(ài)嗎?
如果是，你是如何讀出的？
（在過(guò)去的日子里，不要說(shuō)幾個(gè)桔子，就是金桔子、銀桔子也不稀罕。然而，當時(shí)的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的桔子便不同尋常了。在文中父親的穿戴是這樣的：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍。與些相對照的是：“我”卻帶著(zhù)一件較為華美的紫毛皮大衣。在那時(shí)時(shí)，一方面為服孝，一方面是由于把所有的貴重衣物全部變賣(mài)了，但父親卻在這樣的情況下，給“我”定做了一件紫毛大衣，并親自為“我”鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒。這樣足見(jiàn)父親對“我”的疼愛(ài)。）
4、主題概括：通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷和深深的熱愛(ài)，同時(shí)也反映了兒子對父親的百般懷念，和感激之情。
5、鑒賞：⑴找出父親送兒子上車(chē)說(shuō)的四句話(huà)進(jìn)行賞析：
①“不要緊，他們去不好。”
明確：父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
明確：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
③“我走了，到那邊來(lái)信! ”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
④“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
明確：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
⑵找出文章中作者的四次流淚，分別是在什么情況下流的淚？
①見(jiàn)父親，睹家境，想祖母--------悲哀之淚
②望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影 --------感動(dòng)之淚
③與父分別，惜別背影 --------感傷之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 --------傷心之淚
6、小結：：同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。從這一文我們可以感受到：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶 但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……。請同學(xué)們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會(huì )文中流露出的情感 。
九、作業(yè)布置:
1、回報愛(ài):回家后為父母親做一件他需要的事。
2、描寫(xiě)愛(ài)：回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節描寫(xiě)。寫(xiě)完后念給父親聽(tīng)聽(tīng)。
韋媛元
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