教學(xué)設計
課題： 一剪梅
科目： 語(yǔ)文 教學(xué)對象： 高二年級 課時(shí)： 1課時(shí)
授課教師：楊育馨 授課時(shí)間：2016年10月20日
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標
1.了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格；
2.熟讀并背誦全詞；
3.學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
4.體會(huì )作者表現的“愁”，學(xué)習對比賞析；
5.培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài) 。
三、學(xué)情分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作過(guò)多地講解說(shuō)明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.學(xué)習對比賞析；
2.初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程（給環(huán)節要注明預設時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、導入
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”
觀(guān)看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT 觀(guān)看PPT 了解李清照和趙明誠的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準備
二、作者作品
（讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見(jiàn)幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內容。）
李清照 （1083-1155） 號易安居士，南宋杰出女詞人，濟南人。李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠結婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著(zhù)幸福美好的生活。然而好景不長(cháng)，趙明誠經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(cháng)城。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠空懷滿(mǎn)腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠病死后，目睹國破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫(xiě)熱愛(ài)自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗,語(yǔ)新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿(mǎn)了“物是人非事事休”的濃重感傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說(shuō)，被后人稱(chēng)為“易安體”。著(zhù)有《漱玉集》。
易安結婚不久，趙明誠就到遠處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書(shū)《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》）
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學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請兩名學(xué)生分別朗讀
對作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅，詞牌名，亦稱(chēng)“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。 展示ppt 學(xué)生做筆記 了解詞牌名
四、詩(shī)詞朗讀
1.結合課文下方的注釋?zhuān)杂衫首x；
2.結合教師所給節奏與提示，有感情的朗讀；
3.聽(tīng)名家朗誦。
4.全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽(tīng)讀 對作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1.《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什呢？
（2）“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（3）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
提問(wèn)：這個(gè)句子按照邏輯順序應怎樣排列？其意味是什么？
【補充：】云中：我國古代有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法，鴻雁從空中飛來(lái)，故稱(chēng)“云中”。
錦書(shū)：寫(xiě)在錦帛上的信。據《晉書(shū)》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來(lái)用“錦書(shū)”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
（4）“花自飄零水自流”蘊含怎樣的意蘊？
（5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
（6）請鑒賞“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句
2.小結
上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
六、對比鑒賞
在古代的詩(shī)詞中，描寫(xiě)愁情的詩(shī)詞很多，請同學(xué)們根據自己所學(xué)，找出幾句描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，并進(jìn)行鑒賞，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)“愁”的詞句在表達情感上有何異同？
1.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）
3.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）
4.若問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨 （賀鑄《青玉案》）
5.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 （李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）
6.梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！ （李清照《聲聲慢》）
7.聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。 （李清照《武陵春》 ）
8.白發(fā)三千丈，緣愁似人長(cháng)。（李白《秋浦歌》 ）
七、欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強審美印象。
（1）明確：
作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（2）明確：從“獨”字可以看出詞人的寂寞沒(méi)有排遣掉。她借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的回憶，回憶以前的種種快樂(lè )，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒(méi)有派遣，反而更重了。
蘭舟：據《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹(shù)為舟。后用作船的美稱(chēng)。
（3） 明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
（4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。
（5）明確：推己及人說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
（6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計”消除，可知其重。“無(wú)計可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無(wú)計相回避。”
這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系，表現“愁”運動(dòng)之速， 剛下了眉頭立即又來(lái)到了心頭，這真是揮之不去拂還來(lái)！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(cháng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著(zhù)看不見(jiàn)的意識形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無(wú)邊無(wú)際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情
培養詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較鑒賞
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書(shū)設計（本節課的主板書(shū)）
作者心情：閑愁
主旨句：此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無(wú)邊，雜亂無(wú)章，綿長(cháng)繁密
烘托，以景襯情，想象
八．教學(xué)反思
1.本堂課的教學(xué)設計意圖：
（1）．了解李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格；
（2）熟讀并背誦全詞；
（3）.學(xué)會(huì )賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
（4）.體會(huì )作者表現的“愁”，學(xué)習對比賞析；
（5）.培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài) 。
2.本堂課教學(xué)目標達成情況：
關(guān)于李清照及其創(chuàng )作風(fēng)格，學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過(guò)多強調。學(xué)習鑒賞詩(shī)歌是學(xué)生的難點(diǎn)，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，就這首詩(shī)的賞析來(lái)看，在老師的指導下，學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì )到古典詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙傳神。關(guān)于背誦，還需要課后在加強
3.本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
因為學(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強了畫(huà)面感，學(xué)生學(xué)習的興致更高了。對比賞析的設計，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4.本堂課教學(xué)過(guò)程中存在的不足（對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思）：
欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，應該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.本堂課中學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展及評價(jià)：
自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續指導
6.改進(jìn)措施：
注意教師的引導語(yǔ)言，引導的方式方法，要準確到位得體恰當，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲
望。鼓勵學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結鑒賞經(jīng)驗，積累知識點(diǎn)。
楊育馨
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