教學(xué)目標
1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習課文總--分--總的結構安排。
3.領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習寫(xiě)景的方法。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
歌曲《春天在哪里》導入新課。
聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì )
浮現出什么
樣的優(yōu)美畫(huà)面呢？請你用一個(gè)詞來(lái)形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機勃勃、萬(wàn)物復蘇，給人以希
望。而春的美與詩(shī)最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月
春風(fēng)似剪刀。”（賀知章：《詠柳》）
3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”
（孟浩然《春曉》）
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”（白居易《大林寺桃
花》）
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”（白居易《錢(qián)塘湖春行》）
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾《惠崇春江晚景》）
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”（朱熹《春日》）
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》）
可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè )，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我
們就來(lái)學(xué)習
朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江
紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，現代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。
《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫(xiě)于 1928 年至 1937 年。作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng )作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調，而是表現出新鮮的格調和歡樂(lè )的情緒。
2. 文學(xué)大家對朱自清散文的評價(jià)
郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集導引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿(mǎn)著(zhù)那一種詩(shī)意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的書(shū)寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的書(shū)寫(xiě)出對大自然景色的內心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語(yǔ)：
見(jiàn)大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來(lái)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀。
問(wèn)題：
1.課文主要寫(xiě)了什么內容？（請用一句話(huà)概括）
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之
情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）
第一部分：（1 自然段）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的期盼和喜愛(ài)之
情。
第二部分：（2-7 自然段）具體寫(xiě)--畫(huà)春。這部分是全文的主體。作者采
用了先畫(huà)出輪廓，再分述細描的寫(xiě)法。
那么作者是怎么分述細描的呢？請同學(xué)們細讀 2-7 自然段，看看作者為春
天畫(huà)了幾幅圖景？
明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春
風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。
第三部分：（8-10 自然段）總寫(xiě)--贊春。
五、通過(guò) 1-3 自然段的學(xué)習，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細致觀(guān)察，抓住景物
的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的。
（一）第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現了
作者怎樣的心情？
明確：運用了反復、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現了作者急切、
喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。
此段為全文定下了清新活潑的基調和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著(zhù)期盼、喜悅的
情感，以柔和的語(yǔ)調讀第一段。
（二）第二段：總繪春天
1.第二段總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于哪些景色的變化？運用了什么修辭手法？這些景色的變化給人以怎樣的感受？
明確：著(zhù)眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫(huà)出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫(xiě)出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運用擬人、排比的修辭，表現了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話(huà)，這兩句之間是什么關(guān)系？
明確：總分關(guān)系。第一句總寫(xiě)大地回春，萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。第二句分寫(xiě)山、
水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫(xiě)春的特點(diǎn)，為下文細致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請帶著(zhù)這種喜悅之情朗讀本段。
（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草的？寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
明確：草報春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟
軟的”、色澤“綠綠的”、長(cháng)勢“滿(mǎn)是的”--表現春草生機勃勃的特點(diǎn)。
2.觀(guān)察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個(gè)非常富有表現力的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)春草，請同學(xué)們找出來(lái)并分析有什么表達效果？
明確：“鉆”用擬人的手法，表現出小草特別想往外擠的勁頭，表現出小草頑強的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)也使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何？這一段描繪春草，為什么寫(xiě)人的活動(dòng)？
明確：用排比句寫(xiě)出人的喜悅、高興。側面烘托春草的可愛(ài)，表現了春草帶給人們的歡樂(lè )，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒(méi)有在文中直接說(shuō)喜歡春草？
明確：沒(méi)有，而是把對春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫(xiě)景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調要親切輕柔。
六、課堂小結
郁達夫認為朱自清的散文，仍能貯滿(mǎn)著(zhù)那一種詩(shī)意。我們這節
課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請同學(xué)們再細讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫(huà)意，感受作者在精確觀(guān)察后，細膩寫(xiě)景中的內心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)對心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200 字以?xún)取?/p>
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，我們上節課整體把握了課文，作者抓住了春天的特
點(diǎn)，通過(guò)對春天的全面、細致、準確、生動(dòng)的描繪，表達了作者對春天的熱愛(ài)之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫(huà)？
明確：文章描繪了五福圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過(guò)對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫(xiě)景散文？
明確：
（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
（2）分析景物描寫(xiě)的方法：運用什么修辭、表現手法、用詞煉
字。
（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫(xiě)景抒情散文的主要特征。下面我們
來(lái)進(jìn)一步深入研習這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？
明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。” --花
朵多
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷
“花里帶著(zhù)甜味兒” --花味甜
3. 作者運用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？
明確：
（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。”視
覺(jué)描寫(xiě)，擬人的修辭，寫(xiě)出了各種花競相開(kāi)放的情態(tài)。
（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺(jué)描寫(xiě)，運用比
喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強了語(yǔ)言的氣勢及音樂(lè )美，形象生動(dòng)地表現了春花的繁盛。
（3）“花里帶著(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏
兒，梨兒。”運用味覺(jué)描寫(xiě)由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結合，以虛襯實(shí)。
4. 這些都是正面描寫(xiě)春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶。請同學(xué)們把描寫(xiě)蜜蜂和蝴蝶的句子找出來(lái)。看看作者都調動(dòng)了哪些感官？
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛
去。”視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側面描寫(xiě)。
6.作者詞語(yǔ)運用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎？
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側面描寫(xiě)出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫(xiě)的明麗多姿的呢？
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運用視覺(jué)描寫(xiě)，比喻、擬人的修辭，不但寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫(xiě)景順序？
明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結本段的內容。
明確：寫(xiě)出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫(xiě)了一個(gè)
春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達了作者對春花的喜愛(ài)、贊美之情。
10. 帶著(zhù)感情來(lái)朗讀本自然段。
（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：
1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的？
明確：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著(zhù)你” --柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）
鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽(tīng)覺(jué)）
作者運用多感官結合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？
比喻：像母親的手撫摸著(zhù)你。（提示：這是什么感覺(jué)？溫暖、輕柔、幸福等）
擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，
唱出婉轉的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫(xiě)出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請你用幾個(gè)
詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運用了哪幾種修辭方法？
明確：多、連綿、細密、輕盈
點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因為我們不懂得欣賞美，你
看作者：“可別惱”，表現了作者對于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對于春雨
的描述。
“像牛毛、像花針、像細絲”比喻、排比，分別寫(xiě)出了春雨緊密、閃光、細
長(cháng)的特征。“薄煙”寫(xiě)出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫(xiě)景非常善于使用恰當準確的詞語(yǔ)，請同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？
（1）“密密的斜織著(zhù)”為什么是斜的？（2）“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙” “全”是表示什么的詞？
“籠”寫(xiě)出了什么？“薄”有什么好處？
4.接著(zhù)作者又寫(xiě)到了雨中的物，作者都寫(xiě)了哪些景物？
明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著(zhù)的人、地里的農民、靜
默的房屋。
5. “好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”在春雨的滋潤下，
樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫(xiě)行人、石橋、農民、
房舍呢？
明確：行人，農民，屋舍構成了一幅寧靜溫馨的生活詩(shī)篇，表現春雨潤萬(wàn)物
的特點(diǎn)。
6. 總結一下這一段寫(xiě)景采用了什么順序？
明確：由物到人、由近到遠。
（四）閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫(xiě)春天的自然美，而迎春圖由景及人。請同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的？
明確：放風(fēng)箏 城鄉 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？
明確：?jiǎn)⑹救藗儜ゾo大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要
積極創(chuàng )造美好生活的強烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)的進(jìn)程。獨立成段，
更能強調春的不同的成長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)
“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精
神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過(guò)學(xué)習此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng )造美好的
明天！
四、課堂總結
歸納寫(xiě)景的寫(xiě)作方法：（板書(shū)）
1.觀(guān)察細致、構思精巧， 調動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫(xiě)景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3.準確運用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習
的這些寫(xiě)景的方法，寫(xiě)成一篇情景交融的優(yōu)美的寫(xiě)景散文。（500 字左右。）
1. 《春曉》
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛(ài)，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng )造者，贊美她裁出了
春天。詩(shī)中洋溢著(zhù)人逢早春的欣喜之情。
六、教學(xué)年記：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應知識，提高能力。
何文新
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