周萍
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牐牎芭甕著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼……”這幾天，學(xué)生怎么老掛在嘴上？作為一名語(yǔ)文教師，我以自己特有的敏銳，意識到這是學(xué)生在通過(guò)“特殊”的方式給我傳遞信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的氣息。于是，我宣布：“今天的作文課，我們到野外去上。”學(xué)生高呼“萬(wàn)歲！”一出校門(mén)，學(xué)生們個(gè)個(gè)就像出了籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地撲向令人神往的大自然的懷抱。時(shí)值清明，各種花競相開(kāi)放，把個(gè)大自然打扮得花枝招展的。我選定的去處是一塊桃樹(shù)和油菜套種的田地。舉目平視，一片粉色的世界；俯首低視，則是滿(mǎn)眼的金黃；再往左右遠眺，碧綠的麥苗青得直逼你的眼。學(xué)生圍定坐下，不禁令我聯(lián)想到當年孔子杏壇講學(xué)的情景，真是愜意極了！很快，班里的“機靈鬼”王哲發(fā)現了這里的“奧妙”，他搖頭晃腦地背起自己篡改的老舍的文句：“這樣，一道兒粉紅，一道兒金黃，一道兒碧綠，給大地披上了一件五彩的花衣……”話(huà)音未落，“噼里啪啦”的掌聲就響了起來(lái)，可見(jiàn)大家都認可了他的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生們已領(lǐng)會(huì )了我選此“風(fēng)水寶地”的用意。置身“花海”之中，我首先讓學(xué)生搜尋記憶中有關(guān)花的詩(shī)句，學(xué)生們反響強烈，脫口而出：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”；“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”……孩子們旺盛的表現欲迸發(fā)出來(lái)了，一下子想出了許多有關(guān)“花”的詩(shī)句。“‘千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’中的‘梨’花不是真正的梨花”，突然有學(xué)生抗議。我只好發(fā)話(huà)了：“誰(shuí)來(lái)裁判一下？”“這是一個(gè)帶‘花’的詩(shī)句，但這是個(gè)比喻句，是用梨花來(lái)比喻當時(shí)光禿禿的梨樹(shù)上落滿(mǎn)了雪的情狀。”接著(zhù)，我提議：“我們部官的桃花遠近聞名，再過(guò)幾天，就是冀都第十七屆‘桃花年會(huì )’了，我們下面就只說(shuō)有關(guān)桃花的詩(shī)句，好不好？”學(xué)生們用掌聲作了回答。我們就按坐的位置，將學(xué)生臨時(shí)分為兩大組，一組說(shuō)有關(guān)“桃花”的詩(shī)句，另一組對出作者及詩(shī)題。人間四月芳菲盡，
牐犐剿綠一ㄊ際⒖。
牐(白居易《大林寺桃花》)
牐犔一ㄌ端深千尺，
牐牪患巴袈姿臀儀椋
牐(李白《贈汪倫》)
牐犔一ㄏ鋼鷓罨落，
牐牷頗袷奔姘啄穹傘
牐牐ǘ鷗Α肚江對酒》）
牐牪萆青青柳色黃，
牐犔一ɡ亂李花香。
牐牐賈至《春思》）
牐犖魅山前白鷺飛，
牐犔一流水鱖魚(yú)肥。
牐 (張志和《漁歌子》)
牐犔一ň∪賬媼魎，
牐牰叢誶逑何處邊？
牐牐ㄕ判瘛短一ㄏ》）
牐犎ツ杲袢沾嗣胖校
牐犎嗣嫣一ㄏ嚶澈臁
牐犎嗣娌恢何處去，
牐犔一ㄒ讕尚Υ悍紜
牐牐ù藁ぁ短舛汲悄獻》）
牐犔一流水 然去，
牐牨鷯刑斕胤僑思洹
牐牐ɡ畎住渡街形蝕稹罰
牐牎… ……
牐牻幼牛我又因勢利導：“我們再仔細觀(guān)察一下桃花，以導游的口吻，向到‘桃花會(huì )’來(lái)游覽觀(guān)光的游客介紹一下，怎么樣？”這下，學(xué)生們又三個(gè)一群，五個(gè)一伙，細心地觀(guān)察起來(lái)。不大一會(huì )兒，就形成了一篇篇的“杰作”。“它一般有五片花瓣，也有的多達六七片，花瓣的顏色是外淺內深。桃花的花期是一至兩周，剛開(kāi)的時(shí)候是淺粉色，漸漸地就變成了深粉紅，像姑娘的臉蛋一樣……”“桃花快凋謝時(shí)，葉子就慢慢長(cháng)出來(lái)了。桃花的精神很可嘉，當她飄向大地之后，便化作春泥滋潤桃樹(shù)，為桃子的生長(cháng)獻上自己最后一片心意……”“對，這正是龔自珍所歌頌的那種‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花’的精神寫(xiě)照。”此時(shí)，我又進(jìn)一步引導：“同學(xué)們，我們部官的桃花香飄萬(wàn)里，引來(lái)了八方游客；我們冀都的桃子更是久負盛名，招來(lái)了四海桃商。近幾年，在共同富裕政策的指引下，外地人紛紛登門(mén)，冀都人也傳經(jīng)送寶，許多地區不僅引進(jìn)了冀都的桃苗品種，而且引進(jìn)了經(jīng)營(yíng)管理。但終歸還是冀都村的桃子個(gè)大、皮薄、肉厚，味甜。究其原因，普遍的解釋是水土不同。我總琢磨，可能還有歷史上留傳下來(lái)的其他原因吧？作為‘桃都’人，請大家充分發(fā)揮想像，用曲折離奇、引人入勝的故事來(lái)解釋這個(gè)奧秘！”我話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地“構思”起來(lái)。“很久很久以前，冀都是冀國的都城，各地每年都要給冀王進(jìn)貢品……”“大臣巧設‘桃花陣’，大敗敵兵……”“桃花女勇救老百姓，幻化桃林……”“桃花仙迷戀冀都村，被逐出仙境，定居冀都……”還是我強行打斷了他們的話(huà)匣子：“留著(zhù)豐富的想像，寫(xiě)到自己的作文中。本周作文，題目自擬，體裁不限，內容與我們今天出游有關(guān)即可。”最后，我想來(lái)個(gè)輕松結尾，于是提議，看誰(shuí)能說(shuō)出帶有“桃花”的電影、電視劇、戲劇、小說(shuō)及歌曲的名稱(chēng)。這更難不倒學(xué)生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛開(kāi)的地方》……”看得出，學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性已完全被調動(dòng)起來(lái)了。直到回家路上，學(xué)生還意猶未盡。這時(shí)，天公助興，竟下起了連月未見(jiàn)的春雨，有學(xué)生即興吟道：“清明時(shí)節雨紛紛，路上同學(xué)已忘魂。借問(wèn)風(fēng)景何處有？牧童遙指‘桃花村’。”顯然，這又是“盜竊篡改之詞”。回來(lái)后，只用了一節課的時(shí)間，一篇篇充滿(mǎn)生命力、創(chuàng )造力和想像力的習作便交了上來(lái)。我深切體會(huì )到：作文教學(xué)不能受太多的約束，要真正讓學(xué)生走出課堂，深入生活，了解自然，關(guān)注社會(huì )，洞察人生，體驗真情。這樣，學(xué)生才不至于下筆無(wú)文，空發(fā)議論。這樣，我們的作文教學(xué)才可能出現“桃杏競艷”的春天！
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