漢楚
一、導入
看到題目，同學(xué)們能夠說(shuō)出幸福到底是什么嗎？
（學(xué)生討論）
教師總結：“幸福是一種發(fā)自?xún)刃牡木裼鋹偅且环N無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的心靈體驗”。既然幸福是一種心靈深處最真實(shí)地感受，那么，每一個(gè)人都可以體會(huì )得到。世人更是如此，他們擁有更加細膩的思想、情感，對外界事務(wù)的感悟將更美妙。現在我們來(lái)共同欣賞一下詩(shī)人海子的一首著(zhù)名的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》
（1） 從明天起
做一個(gè)幸福的人
喂馬、劈柴、周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我又一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)。
從明天起，給每一個(gè)親人寫(xiě)信
告訴她們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一座山，每一條河取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
提問(wèn)：作者所認為的幸福都是什么？大家重視了嗎？是否認為這也是幸福？
（學(xué)生討論）
幸福的閃電告訴我們什么？（幸福是瞬間的感覺(jué)、是不易把握的）
（2）展示兩幅圖片：A.貧困山區的兒童艱苦的學(xué)習環(huán)境（凸凹不平的石板做桌子，光著(zhù)腳……）
B.城市少年在寬敞的教室里接受現代化教學(xué)（電腦桌旁、
幸福的笑臉）
分析：相比較而言，兩幅圖畫(huà)天壤之別，幸福的當然是后者。但是，那些貧困山 區的孩子，他們有了一個(gè)能夠學(xué)習的的天地，我想他們的內心同樣也有由衷的幸 福 這說(shuō)明幸福無(wú)處不在，并且每個(gè)人都可以擁有幸福，就看你是否發(fā)現它。
（3）展示一組數據：如果今天早上你起床時(shí)身體還健康，沒(méi)有疾病，那么你比其他幾百萬(wàn)人更幸運，他們甚至看不到下周的太陽(yáng)了；如果你從未經(jīng)歷過(guò)戰爭的危機、老嫗的孤獨和饑餓的滋味，那么你的處境比其他5億人更好；如果你能隨便進(jìn)出教堂或寺廟而沒(méi)有任何被恐嚇和殺害的危險，那么你比其他30億人更有運氣；如果你的冰箱里有食物，身上有衣服，有房可住有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有；如果你銀行里有存款，錢(qián)包里有票子，那么你屬于世上80%最幸運的人；如果你父母雙全，沒(méi)有離異，那么你的確是那種很稀有的地球之人；如果你讀了一封信，那么你剛剛得到一個(gè)雙重的祝福，因為有人想到了你，而你又不屬于那另外20億文盲。
帶著(zhù)對幸福的理解，我們一起來(lái)學(xué)習畢淑敏的這篇《提醒幸福》
一. 教學(xué)過(guò)程
（一） 解題
“提醒幸福” 思考：一般提醒的后綴詞是什么？
（學(xué)生討論）一般都是提醒將要發(fā)生的災難，人的一般思維定勢。
而后綴詞是“幸福”，打破思維定勢，其實(shí)作者的意圖是什么？
“提醒”即發(fā)現、珍惜的意思（全文的中心）
（二） 作者簡(jiǎn)介
畢淑敏（1952年出生于新疆）曾經(jīng)入伍（高原部隊11年），后從事醫學(xué)工作20年，之后開(kāi)始正式寫(xiě)作。她著(zhù)有《紅處方》，具有較大影響。她的文章細膩而富有哲理，且善于從簡(jiǎn)單而普通的事務(wù)中發(fā)掘更加深刻的道理。
（三） 課文講解
1、閱讀文章第一自然段，提問(wèn)：文章一開(kāi)頭寫(xiě)“幸福”了嗎？
明確：沒(méi)有，從“提醒災難”談起，從人們的一般思維定勢下筆。
2、閱讀文章第四至七自然段，告訴我們了什么問(wèn)題？
明確：一位的提醒災難只會(huì )讓我們錯過(guò)許多美好的時(shí)刻，使我們忘記幸福。從而提出本文的中心--我們應該“提醒幸福”！
3、隨即作者提出一個(gè)疑問(wèn)：“幸福也需要提醒嗎？”
沒(méi)有回答，而說(shuō)明先哲們認為幸福不止的遺體，認為行都不需要提醒。因此享受幸福需要學(xué)習。
要學(xué)習星受幸福就得明白“幸福到底是什么？”--幸福是一種心靈的震顫，是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻
4、幸福是需要提醒的，那么如何才能提醒、發(fā)現行都呢？
幸福的征兆：
朦朧的
樸素的
幸福是心靈的震顫
沒(méi)有喧囂浮華
喬裝而來(lái)
5、幸福的征兆有了，我們就更容易把握了，于是作者話(huà)題又回到了提醒幸福上。作者認為我們應該怎樣去做呢？（如何注意幸福呢？）
（1）先舉出具體例子：春天到來(lái)時(shí)，提醒自己
幸福 提醒
（2）列舉四個(gè)“幸福的時(shí)候”
①豐收的時(shí)候 要唱歌跳舞 收獲的愉悅
②相聚的時(shí)候 要舉杯同慶 真摯的友情
③守候父母的時(shí)候 提醒自己幸福 家庭的溫情
④一無(wú)所有時(shí)
不在健康時(shí) 大聲說(shuō)：我很幸福 樂(lè )觀(guān)的心情
連心都不存在時(shí)
6、總體回顧作者的思路：
提醒災難 認識幸福 幸福的征兆 享受幸福
幸福 幸福一生
災難
（時(shí)刻提醒幸福，我們就擁有更多幸福，那么我們將幸福一生）
7、學(xué)生劃分層次
（四）小結
1、幸福到底是什么？ （學(xué)生總結）
2、關(guān)于文中的比喻、排比的運用：
（1）比喻：（學(xué)生找出并分析）
（2）排比：句與句之間的排比
段與段之間的排比
3、文中獨立成段的句子：
作用：強調、引起重視
板書(shū)設計：
提醒幸福
提醒幸福--認識幸福--幸福征兆--享受幸福
豐收--唱歌跳舞--收獲的喜悅
相聚--舉杯同慶--真摯的友情
守候--提醒幸福--家庭的溫情
一無(wú)所有
不再健康 我很幸福--樂(lè )觀(guān)的心情
心不存在
（珍惜幸福）
作者郵箱： waner_tiger@souhu.com
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