蘇州工業(yè)園區教研室 卜延中
當太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)象純酒一般讓人目眩的時(shí)候，教育帶著(zhù)她的神圣、她的威嚴，開(kāi)啟了一顆顆蒙昧的心靈，給人以智慧，給人以愉悅，給人以享受！事物總是喜歡從某一方面向極致推進(jìn)。隋唐科舉衍化到今天，教育者嘔心滴血打造精英。全封閉的管理，無(wú)限期的補課，唯分數的評價(jià)……學(xué)生變成應試教育的機器，學(xué)校成為“文明監獄”。罕見(jiàn)人文的星光，只見(jiàn)閃亮的鏡光和呆滯的目光。倒豎的眉眼、譏諷的語(yǔ)言、等身的試卷，淹沒(méi)了教師的靈性、品性、人性。教師成了扼殺學(xué)生活力的“屠夫”。被譽(yù)為語(yǔ)文教育的“思想家”韓軍直言“我自己就是一個(gè)刀斧手，我每天都在殺人，我砍殺的是學(xué)生的精神與思想啊！”當人們疾呼“救救教育”時(shí)，我則祈求我們的教育要走進(jìn)學(xué)生斑斕的世界，走進(jìn)學(xué)生多彩的童心。教育要與童心共振！
教育跳動(dòng)著(zhù)童心，才能顯現教育的純真。李贄稱(chēng)“童心者，真心也。”而目前的教育急功近利、妄自尊大，滋生著(zhù)腐敗，時(shí)髦著(zhù)浮夸：評比造假、開(kāi)課作假、科研攙假……社會(huì )上總總不良現象，教育均能一一輔佐。教育如果能真心地為學(xué)生著(zhù)想，真誠地為學(xué)生的未來(lái)著(zhù)想，教育園地會(huì )是一片圣土。劉再復先生在散文集《獨語(yǔ)天涯》中說(shuō)得多好啊：“童心的主人，堂堂正正，心上無(wú)邪，身上無(wú)惡，形上無(wú)垢，影上無(wú)塵，不愧不怍。頂天立地向假人們挑戰，誰(shuí)敢邀堂堂而擊正正。”
教育跳動(dòng)著(zhù)童心，才能塑造教育的民主。教育富有童心，教材不會(huì )是“繁、難、偏、舊”的板臉理學(xué)，課堂不會(huì )是“話(huà)語(yǔ)霸權”的專(zhuān)制講壇，練習不會(huì )是“絕對正確”的唯一答案……民主教育，是老師臉上沐著(zhù)的春風(fēng)，是學(xué)生眸中期待的眼神，是老師蹲下的慈祥的身影，是學(xué)生貼在老師耳邊悄悄的話(huà)語(yǔ)；民主的教育是平等的對話(huà)，是心靈的溝通。
教育跳動(dòng)著(zhù)童心，才會(huì )產(chǎn)生教育的理想。教育不能只是墨守成規的知識灌輸，要有好奇心理，要有冒險精神。教育疊現出多本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，才能在信息高速路上飛奔，才能在知識經(jīng)濟中弄潮。“童心”意味著(zhù)大膽的想象，童心”意味著(zhù)五彩的憧憬。富有夢(mèng)想的教育，才能孕育創(chuàng )新教育。著(zhù)名學(xué)者朱永新在《我的教育理想》中認為“教育因為有了理想而更有目標，教育因為有了理想而更有理性”，他深信“教育的理想會(huì )奏響新世紀中華民族的英雄樂(lè )章，理想的教育會(huì )開(kāi)創(chuàng )新世紀 中國文明的燦爛輝煌！”
教育跳動(dòng)著(zhù)童心，才能煥發(fā)生命的活力。學(xué)海無(wú)涯不能永遠讓苦作“舟”，應揚起快樂(lè )的風(fēng)帆。教育要讓學(xué)生享受歡樂(lè )，校園應蕩漾爛漫的笑聲。教育要努力營(yíng)造期待激勵的情境、親近自然的情境、強身健體的情境，激活學(xué)生生命的張力，使學(xué)生感受生活的樂(lè )趣，感悟生命的珍貴！
童心如花，童心如詩(shī)。
李鎮西體會(huì )深刻：“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”。
擁有童心是一份年輕，擁有童心是一縷幸福。
與童心共振，教育才能放射人文的光輝！
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