云南瀘西一中 趙喬紅
常言說(shuō)“春種一粒栗，秋收萬(wàn)顆子”，其實(shí)，秋收“萬(wàn)顆子”中凝聚著(zhù)多少春耕的辛勤和汗水。在教育教學(xué)這塊圣地中耕耘更是如此，7月的收獲，凝聚著(zhù)教師無(wú)數個(gè)披星戴月的
日日夜夜，學(xué)生甜蜜的微笑，是教師無(wú)數的心血和汗水澆開(kāi)的幸福之花。身在一線(xiàn)奮戰的教師，當坐在7月的星空下瞭望七月流火的時(shí)候，翻閱記錄在苦樂(lè )相伴的日子中曾有的經(jīng)
歷，那種既有一分如釋重負的輕松，又如享受一縷馨香的愜意的獨特感受是無(wú)言形容的。
辛勤的耕耘，默默地奉獻，將自己一路的辛勞換作學(xué)生的一個(gè)個(gè)微笑，自己只將那一脈永遠飄蕩在心中的馨香留住，這是教師唯一的驕傲和自豪。身為教師的我，為了這幸福的時(shí)
刻，我愿將自己鎖定在教育教學(xué)這塊方草地上不停地耕耘。
雪落黃河靜無(wú)聲 粉蝶戀花細無(wú)語(yǔ)
“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”對戀人的執著(zhù)，是真情，對自己工作的熱
愛(ài)，是忠誠。自1983年8月至今，轉眼間已在自己熱愛(ài)的三尺講臺上耕耘了21年。時(shí)間匆匆，太匆匆，我總想著(zhù)“路還長(cháng)，村子還遠”，我要趕路。 21年的教歷，不僅留給我太
多的故事，也留給精彩的生活。在三尺見(jiàn)方的天地中埋頭耕耘，猛然間發(fā)現，歲月留給了滿(mǎn)臉的滄桑的同時(shí)，還把那耐人尋味的故事銘刻在心中。
歲月如詩(shī)，風(fēng)雨如歌。當你傾心做一件事的時(shí)候不覺(jué)得怎樣，等回頭看看走過(guò)的道路印滿(mǎn)深深的足跡，才發(fā)現那寫(xiě)在人生路上的卻是浪漫的詩(shī)，是激動(dòng)人心的歌。1983年8月分配
到一個(gè)山區小學(xué)任教，走上神圣的講壇，當看到一雙雙晶瑩剔透又帶著(zhù)稚氣而又純真的小眼睛時(shí)，我便愛(ài)上了被人們譽(yù)為“鑄造靈魂的工程師”的這一項神圣的工作。在工作中，
那份執著(zhù)的、從內心深處的愛(ài)，培植成了兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦的勁頭。正是在這種精神的驅使下，讓我從山村到鄉鎮再縣城，從小學(xué)到初中再到高中。工作地點(diǎn)的改變，教育對象
的升格，教學(xué)內容的加深，讓我真感受到了教師的幸福與快樂(lè )。雖然工作地點(diǎn)、內容的變化，但熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作的情感一如既往。21年的時(shí)間就是在如螺旋式盤(pán)旋的彎彎
的山路跋涉，但是，心中的一個(gè)方向永遠沒(méi)有改變，就是永遠朝著(zhù)太陽(yáng)走，和著(zhù)我的學(xué)生們。
一路風(fēng)雨一路情，一路耕耘一路愛(ài)。在如歌的歲月長(cháng)流中，我把自己對教育工作的愛(ài)，把自己對學(xué)生的愛(ài)，化作片片潔白的雪花，飄撒在奔騰的黃河中。雪落黃河靜無(wú)聲，那種愛(ài)，是一種融入，是一種給予，也是一種無(wú)私的追求。當你把自己的愛(ài)化作潔白的雪花飄散河面，靜靜的河水也會(huì )翻騰出晶瑩的浪花。
鏡頭一：1985年9月，一個(gè)小女孩--我的的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)我被調走了，嚷著(zhù)不讀書(shū)了，我又沿著(zhù)那泥濘的、彎彎的小路到她家做動(dòng)工作員，把她請回了學(xué)校……
鏡頭二：1998年10月，我的小班長(cháng)--個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)我調到金馬中學(xué)上高中，竟氣昏過(guò)去，我急忙跟校長(cháng)一起找車(chē)送她到醫院，事后她捧著(zhù)一束鮮花，流著(zhù)淚真切
地說(shuō)：“老師，請不要忘記我們……”
鏡頭三：2001年9月，我的學(xué)生--一個(gè)剛剛接到大學(xué)錄取通知書(shū)的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)我調到瀘西一中，竟高興地說(shuō)：“老師，您真行！……”
鏡頭四：2004年8月，我的學(xué)生--幾個(gè)剛接到重點(diǎn)大學(xué)錄取書(shū)學(xué)生，真切的說(shuō)：“老師，我們敬佩您，特別是您身上的那種執著(zhù)，它將會(huì )影響著(zhù)我一生……”
一個(gè)普普通通老師，讓學(xué)生用他們獨有的方式表達那種純真的情感，用他們帶著(zhù)真情和感激的言行來(lái)表達對老師的評價(jià)。我知道，那是愛(ài)的回聲，那是愛(ài)的回報，是一個(gè)被理解和關(guān)注的孩子從內心深處發(fā)出的贊揚。只有理解、寬容、關(guān)愛(ài)，才能得到的回報。教師不是英雄，但只要能把自己的愛(ài)化作甘露滋潤心靈，也會(huì )獲得驕傲與自豪。
原本是個(gè)中師生的我，做老師已經(jīng)是一生的在選擇，但沒(méi)有想過(guò)能承擔初中、高中的語(yǔ)文課。人們常說(shuō)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，既是工程師，拿什么卻鑄造別人的靈魂，就我那點(diǎn)淺薄的語(yǔ)文知識以及對語(yǔ)文膚淺的理解，是無(wú)論如何教不好學(xué)生的。為著(zhù)能做一個(gè)好老師，為著(zhù)不耽誤學(xué)生的前程，我下定決心，必須付出雙倍的努力，做一個(gè)合格的人民民教師。選準了人生目標，便開(kāi)始了艱辛的人生苦旅。我把自己定位在僅能勝任小學(xué)課程的教師，開(kāi)始向書(shū)本求學(xué)問(wèn)。自1985年開(kāi)始15年不間斷，憑著(zhù)自己的執著(zhù)和勤奮終于自修完了中文專(zhuān)科、中文本科課程。我不能做到像魯迅先生那樣廣采百家之長(cháng)，化書(shū)本為我所用，但書(shū)本卻實(shí)讓我在講臺上津津樂(lè )道。1998年到黃山市聆聽(tīng)到了全國著(zhù)名的語(yǔ)文
專(zhuān)家蘇立康和全國著(zhù)名特級教師洪鎮濤的報告，意識到理論的重要性。以后便從報刊雜志中廣采百家之長(cháng)，結合前沿的理論和經(jīng)驗積極實(shí)踐。“一日不讀書(shū)，語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。”韓愈老先生的一席話(huà)，教我走出了語(yǔ)文無(wú)聊又無(wú)奈的困境。讀書(shū)使我在講臺上得心
應手，讀書(shū)使我在指導學(xué)生作文中侃侃而談，讀書(shū)讓我的語(yǔ)文課不至于“形容枯槁”。
“粉蝶戀花細無(wú)語(yǔ)”，那是一種執著(zhù)，更是一種需要。我是老師，必須學(xué)到教育的本領(lǐng)，我想我會(huì )終其一生去愛(ài)書(shū)，如粉蝶戀花般依戀，因為那宿命般的墨香早已氤氳在做教師的
生命里。
“請將你的脂膏不息地流向人間，培育出慰藉的花兒，結成快樂(lè )的果子。”在多年的教育教學(xué)中，我本著(zhù)這一點(diǎn)：愛(ài)在教壇，愛(ài)在心里；用愛(ài)，用執著(zhù)培育快樂(lè )的種子。
佛祖拈花現情韻 迦葉微笑留心中
佛祖拈花，迦葉微笑，是佛教中可遇而不可求的境界，那種默契，那種一切盡在不言中的
理解，那份無(wú)言的感動(dòng)，也正是我所追求的師生關(guān)系的極至。
語(yǔ)文學(xué)科，最能體現烈的人文性。我喜歡用文學(xué)的語(yǔ)言激情述說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還
是教育語(yǔ)言。我關(guān)心學(xué)生，正如關(guān)心自己的孩子，學(xué)生也喜歡我，正如喜歡他們的長(cháng)輩。
記得8年前的曾經(jīng)讓我感動(dòng)得流淚的一幕，當學(xué)生知道我被調走，全班同學(xué)哭喊著(zhù)說(shuō)：
“趙老師，您不要走！……”語(yǔ)文，是情感的抒寫(xiě)，是情感迸發(fā)的噴火口。它能使學(xué)生少
一分冷漠，多一分溫情，少一分粗糙，多一分細膩，少一分庸俗，多一分浪漫，少一分功
利主義、實(shí)用主義，多一分理想主義、英雄主義。這就是語(yǔ)文的作用，更是一個(gè)語(yǔ)文教師
的神圣職責。
2001年，我由一個(gè)鄉村教師來(lái)到被稱(chēng)為瀘西最高學(xué)府的瀘西一中，并承擔了132班班主任
工作。我知道身上的擔子有多重，它負載著(zhù)學(xué)校的聲譽(yù)，也負載著(zhù)全縣人民的希望。當一
個(gè)班級是一個(gè)品牌，一座豐碑的底座的時(shí)候，它必然要承載著(zhù)巨大的壓力。我沒(méi)有淵博的
知識去支撐這個(gè)品牌，但我有一顆責任心以及對學(xué)生的愛(ài)心來(lái)完成學(xué)校賦予的使命。
我愛(ài)我的學(xué)生，我以我的的教育理念和真執的情感去營(yíng)造大民主、大平等、大寬松的師生
關(guān)系，我用殉道者的虔誠，歌者的執著(zhù)去呼應學(xué)生那深情的注視和心靈的呼喚。我知道，
理解、寬容、關(guān)愛(ài)能讓一個(gè)集體產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。
我所承教的132班，75名同學(xué)卻有無(wú)數個(gè)動(dòng)人的故事。有的家境貧困，有的同學(xué)母親早
逝，他們正處在花季般的年齡，就要承擔起超負荷的生活壓力，過(guò)早地處在人生的十字路
口。作為一個(gè)語(yǔ)文教師兼班主任，我最大的責任就是幫助他們走出心靈的困境。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我把自己的理念同課文的內容結合起來(lái)，教學(xué)與教育相結合，情文并茂。
史鐵生的《我與地壇》，是作者生存的的感悟，是作者殘疾后的心路歷程，文章中彌漫著(zhù)
沉郁的人生況味，閃爍著(zhù)澄明之光。我不是把它當成文章去教學(xué)，而是把它當成人生經(jīng)受
磨勵而不沉溺的生動(dòng)例子去教育。“當生活欺騙了你，不要悲傷”成了我溝通學(xué)生心靈的
激情……我知道，語(yǔ)文是能改變學(xué)生靈魂的，語(yǔ)文也是最攝入魂魄的，給學(xué)生以詩(shī)的陽(yáng)
光、小說(shuō)的空氣、散文的土壤，讓他們每一個(gè)人都有一棵千般美麗、萬(wàn)般風(fēng)情的心靈之
樹(shù)。語(yǔ)文使我們看到的是人類(lèi)靈魂的最深沉和最多樣化的運動(dòng)。從學(xué)生凝重的表情上，我
能感受心靈深處的震憾。我不是憑我的知識，而是憑著(zhù)真執的情感而讓學(xué)生心靈共鳴，心
靈的相通。
一個(gè)個(gè)有著(zhù)不平凡的經(jīng)歷的學(xué)生，我不需想起，因為我從未忘記。在一個(gè)學(xué)生心里，我相
信他一定銘刻著(zhù)我這個(gè)長(cháng)者對對他的撫慰。曾在高一時(shí)，有天晚上，這個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)上課，
我向其它學(xué)生打聽(tīng)，說(shuō)他正在宿舍里哭。我找到這位同學(xué)，耐心詢(xún)問(wèn)，他流著(zhù)淚說(shuō)：“母
親剛剛死去……”我不知道怎樣安慰他，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)“孩子，我理解你的心情……但
是，去世的已經(jīng)沒(méi)有辦法，你再悲傷，母親也不會(huì )活過(guò)來(lái)，只有面對現實(shí)，努力學(xué)習，用
最好的成績(jì)來(lái)表達對母親的愛(ài)……”他含著(zhù)淚說(shuō)“謝謝老師……”家庭的變故，對他的打
擊是沉重的，但是他沒(méi)有消沉，終于鼓起勇氣，奮力拼搏，最終成為省級表彰的優(yōu)秀學(xué)生
干部，以579的好成績(jì)考取了四川大學(xué)。
在另一個(gè)學(xué)生心靈的日記中，她一定記錄著(zhù)那段另我難堪的過(guò)去。我在講評她的作文。原
本已獲得54分的高分，我還指出了她語(yǔ)言不夠干凈利索的毛病，就被學(xué)生誤解成是故意給
她作難。她悄悄寫(xiě)給我一封信：“尊敬的老師：我最后一次坦誠對您講我的內心。我很偏
激，曾經(jīng)的我，對您的信任遠遠勝過(guò)我對父母的信賴(lài)，這次您卻借文章來(lái)貶斥我，讓我傷
心，我本來(lái)身體就不好，您在班上的講評，更傷人的心，我怎么還會(huì )有樂(lè )觀(guān)的心境，您好
心，卻總是辦壞事。”我曾經(jīng)難過(guò)過(guò)，或許，真的是我犯了一個(gè)致命的錯誤，我只顧講自
己認識到的知識問(wèn)題，卻忽視了學(xué)生的心里接受問(wèn)題。雖然，我的心靈也再傷痛，但我并
不嫉恨她。當她接到云南大學(xué)錄取通知書(shū)后找到我，真切地說(shuō)“老師，您的敬業(yè)精神將會(huì )
影想著(zhù)我。”我也從心里流出一句：“同學(xué)，在我教書(shū)多年中，你的情緒卻影響到我的情
緒。”簡(jiǎn)短的交談，我相信那是最真摯而平等的對話(huà)。
佛祖拈花，迦葉微笑，那是一種默契，是一種理解，是一種心靈中共存的寬容與和諧。我
相信，迦葉那甜甜的微笑會(huì )永遠留在我的心中！
蕓蕓荷花滿(mǎn)池開(kāi) 脈脈馨香暗中來(lái)
匆匆的歲月，將忙碌的春天的帶走，卻把那累累碩果掛滿(mǎn)枝頭。只要付出，就會(huì )有收
獲。在教學(xué)這塊方草地上耕耘，只要你把心血和汗水化作甘露，流進(jìn)學(xué)生心田滋潤心靈，
只要你把生命的脂膏化為蠟燭，照明學(xué)生眼睛辨明道路，歲月留給你的不僅僅是滿(mǎn)臉的滄
桑，還有那永存心間的慰藉的花朵和那一脈溫馨的馨香。
教育教學(xué)工作，讓我變得更充實(shí)。教學(xué)中，為了設計好一堂課而絞盡腦汁；為了讓一
節課有所收獲而千思百慮。工作之余，提筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的所得；空閑時(shí)間，揮筆記錄教育
中的感受。為了布置學(xué)生寫(xiě)作，自己也緊跟學(xué)生寫(xiě)篇下水的“范文”。多年的積累，竟有
20多篇文章見(jiàn)諸報端，10多篇教學(xué)研究論文獲全國、省、州獎勵。當我把自己的拙作讀給
學(xué)生，他們會(huì )為我的一篇《禮物》而感動(dòng)，為我的《山魂》而自豪，為《我的父親》而動(dòng)
情。我把自己對寫(xiě)文章的理解告訴他們，文章為“情”而寫(xiě)，為“理”而寫(xiě)。在我的示范
和指導下，學(xué)生也學(xué)會(huì )了創(chuàng )作，敢把自己的作文外寄。有的學(xué)生作文在全中作文競賽中獲
獎，有的在報刊上發(fā)表。
一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，如果能夠找到一個(gè)切入口，那么，教就能更好地促進(jìn)學(xué)。多年的實(shí)
踐，我敢說(shuō)這絕對不是一句廢話(huà)。在教育教學(xué)中不斷地探求，并進(jìn)行大膽的實(shí)踐，終于取
得了理想的成績(jì)。1998年，我所任的語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)獲全縣第一名，獲得了瀘西縣教委的獎
勵；2001年，教學(xué)成績(jì)突出，獲縣委、政府的物質(zhì)獎勵；2002年，獲瀘西縣委、政府的
“有突出貢獻的優(yōu)秀人才”獎。
在成績(jì)面前，我沒(méi)有驕傲，也沒(méi)有感到滿(mǎn)足，依然一如既往，傾心工作。 “勤勞的腳
步，走不出三尺空間，深深的足跡卻印出一個(gè)精彩的世界。汗水和心血，滋潤出一個(gè)個(gè)鮮
活的生命。……天邊的啟明星還在閃著(zhù)光亮，不會(huì )偷懶的太陽(yáng)還熟睡在東邊的山梁，老師
的腳步驚醒了太陽(yáng)。……喧囂的都市早已安祥地撫慰著(zhù)情侶酣暢夢(mèng)鄉，唯有撫腮深思的燈
光昭示著(zhù)老師沒(méi)有棲息的繁忙……”這是我寫(xiě)出的短詩(shī)，它既是我對教師工作的總結，也
是我在工作中的決心。我知道，身為教師，一生都放松不得，因為我們的肩上扛著(zhù)無(wú)數學(xué)
生的命運，承擔著(zhù)培養建設祖國的棟梁的重任。“路還長(cháng)，村子還遠”，我還要趕路。自
2001年9月調入一中以來(lái)，一千多個(gè)日日夜夜擔心，12個(gè)季節的奮力，我只敢說(shuō)一句話(huà)：
我盡心也盡力了！今年8月，我班學(xué)生100%上錄取線(xiàn)，96%上重點(diǎn)大學(xué)錄取線(xiàn)，一名同學(xué)以
605的高分獲紅煙桃李獎。所任語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)以117分的平均分刷新了本校記錄。
當同學(xué)學(xué)拿到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)候，他們的臉是洋溢著(zhù)甜蜜的微笑。作為老師的我，心
里更是感到莫大的幸福，因為那脈脈的馨香久久地飄蕩在心中。
給學(xué)生一個(gè)微笑，將那幸福永留心中！
瀘西一中 趙喬紅
2004年8月
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