湖北省棗陽(yáng)市吳店鎮中心小學(xué) 王元紅 邱存登 田春光
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美國的一位大學(xué)校長(cháng)認為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng )造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”中國的一位教育先輩也曾多次強調：“實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神為主。”這些論述表明創(chuàng )造力是最高層次的能力，創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神是21世紀人才的核心品質(zhì)。寫(xiě)作作為一種創(chuàng )造性的精神勞動(dòng)，應該具有一定的創(chuàng )新性，這種創(chuàng )新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，那么怎樣才能達到這種境界呢？
一、打破思維定勢，培養學(xué)生作文的創(chuàng )新意識
諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：“中國學(xué)生學(xué)習很刻苦，書(shū)本成績(jì)好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神明顯不足。”“美國的大學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)常有獨特的創(chuàng )新見(jiàn)解，而我國留學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩，墨守成規，缺乏創(chuàng )新和突破。”為什么會(huì )出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長(cháng)期形成的思維定勢所致。長(cháng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng )新，不敢越雷池一步。創(chuàng )新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規思維的約束，使思維沿著(zhù)不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。許多新穎的作文題目都是來(lái)自求異思維的結果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸）、《開(kāi)卷必有益人》、《衛生所不衛生》等。
二、加強思維品質(zhì)的培養和思維方法的養成，培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力
任何形式的作文都是思維的表現，因此一切作文訓練都必須伴隨著(zhù)思維訓練。首先，要注重加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養，一是思維獨立性的培養，要讓學(xué)生養成獨立思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習慣。二是思維深刻性的培養，要培養學(xué)生作文審題、立意、選材中透過(guò)表面現象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養，引導學(xué)生用全面的觀(guān)點(diǎn)認識問(wèn)題、分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細節。四是靈活性的培養，讓學(xué)生養成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀(guān)點(diǎn)。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門(mén)弄斧，通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門(mén)弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎”這樣的見(jiàn)解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫(xiě)出別出心裁的文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來(lái)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題。譬如面對《夜》這個(gè)題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動(dòng)物，加班加點(diǎn)的工人，破門(mén)入室的小偷，街道巡邏的警察等等。
三、擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng )作奠定基礎
作文是各種知識的綜合運用，沒(méi)有豐厚的知識，是很難寫(xiě)出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著(zhù)，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。
為了更好地引導學(xué)生閱讀和作文，班級或學(xué)校可組織一些讀書(shū)班會(huì )或專(zhuān)題沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì )，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì )等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著(zhù)和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì )為“無(wú)米之炊’而苦惱。
四、優(yōu)化外部環(huán)境．激發(fā)學(xué)生作文的強烈興趣
興趣是人們對某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。強烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂(lè )而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中要培養學(xué)生作文的創(chuàng )新興趣，首先，應當在作文課上創(chuàng )設出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習氣氛，允許學(xué)生大膽設想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng )造想象和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞、交流，營(yíng)造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現在他們寫(xiě)作上的優(yōu)勢（立意、謀書(shū)、越詞、造句等）。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現文章的局部美，并及時(shí)給以褒揚，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新興趣，假若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng )造風(fēng)格，那就會(huì )小看甚至無(wú)視學(xué)生的創(chuàng )造性勞動(dòng)成果，嚴重挫傷其創(chuàng )新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng )新精神。同時(shí)，編印《尖尖角》，成立文學(xué)興趣小組，推薦到各種報刊發(fā)表，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新熱情，更能出創(chuàng )新成果。
[如何在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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