余彩云
教材分析
《談讀書(shū)》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數課文是闡述求知問(wèn)題的。學(xué)習本文的目的，在于提高學(xué)生對讀書(shū)的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養。啟發(fā)學(xué)生對讀書(shū)作較深入的思考。
課文是一篇隨筆，風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言警辟。黑格爾曾評價(jià)“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。
學(xué)生分析
九年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的訓練，已經(jīng)初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時(shí)期的學(xué)生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，讓學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，加強合作交流，是教師最好的選擇。
設計理念
1． 重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。同時(shí)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同進(jìn)步。
2． 重視學(xué)生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個(gè)學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應。
3． 發(fā)揮教師的優(yōu)勢，給學(xué)生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動(dòng)，實(shí)現師生之間的平等對話(huà)。
4． 強調積累和良好習慣的養成。
設計思路
課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)閱讀的名人名言和培根其人其事，培養學(xué)生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學(xué)生個(gè)性化閱讀，作讀書(shū)卡片，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書(shū)卡片，交流閱讀初感。接著(zhù)讓學(xué)生寫(xiě)結構提綱，把握文章的內容，完成課文的整體感知。再通過(guò)品析哲理、質(zhì)疑問(wèn)難這一步，讓學(xué)生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息，實(shí)現課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書(shū)的文章給學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，來(lái)完成本課的學(xué)習。
教學(xué)目的
1． 能理解和背誦培根關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2． 學(xué)會(huì )做讀書(shū)卡片和讀書(shū)提綱，養成良好的閱讀習慣。
3． 培養學(xué)生搜集信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)準備
學(xué)生了解培根的生平和其著(zhù)作；查閱有關(guān)讀書(shū)的格言、警句和故事；借助工具書(shū)，誦讀課文。
教學(xué)流程
一、 導入
有人說(shuō)，現在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人
們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)，怎樣讀書(shū)，今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)幾百年以前的先哲的高論。
二．個(gè)性閱讀，整體感知課文
師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著(zhù)“讀書(shū)”，作了哪些論述？讀的時(shí)候，請拿起筆來(lái)，把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
五分鐘后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)勾畫(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生有可能勾畫(huà)的語(yǔ)句有：
（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。
（2）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
（3）讀書(shū)時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。
（4）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。
（5）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確。……
師：同學(xué)們，你們找這些關(guān)鍵句都找得很好，現在請同學(xué)們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說(shuō)說(shuō)這些論述了讀書(shū)的哪些問(wèn)題。
學(xué)生：（1）是論述讀書(shū)的正確目的的
學(xué)生：（2）是論述讀書(shū)的作用的
學(xué)生；（3）（4）（5）是論述讀書(shū)的方法的。……
師：同學(xué)們剛才的分析都較到位，現在請同學(xué)們根據以上的分析，給這篇文章列一個(gè)提綱。
在做提綱筆記時(shí)，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個(gè)層次，然后對每個(gè)層次進(jìn)行歸納總結，得出段落大意，在幾個(gè)段落大意的基礎上，綜合加工，說(shuō)是全文的中心思想。因為是議論文，因此要注意分析文章的說(shuō)理的方式。
學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說(shuō)理的方式。
教師在課堂上巡回指導并發(fā)現優(yōu)秀提綱筆記。
展示學(xué)生優(yōu)秀提綱筆記。并對一些重點(diǎn)進(jìn)行分析。
（1）比喻說(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”
（2）排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
（3）對比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著(zhù)從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補性格、精神上的缺陷。
三．品讀，并作讀書(shū)卡片。
師：同學(xué)們在整體把握了課文之后，根據自己的實(shí)際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書(shū)卡片三張。（教師發(fā)設計好的讀書(shū)卡片給學(xué)生）
資料摘錄卡片
卡 號 類(lèi)別
書(shū)名或報刊名： 卷 期 頁(yè)
題目
著(zhù)（譯者） 出版社 出版日期
摘錄內容：
四．展示學(xué)生的讀書(shū)卡片，并結合自己的讀書(shū)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
（在這一環(huán)節里，學(xué)生既可以談自己的讀書(shū)經(jīng)驗，又可以結合課外讀到的名人讀書(shū)的故事來(lái)論證摘錄的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節，加深學(xué)生對讀書(shū)的正確認識。）
五．拓展延伸，學(xué)生交流在課外收集的讀書(shū)故事和格言。
學(xué)生有可能收集到的格言：
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。（于謙）
書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。（列夫托爾斯泰）
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）
書(shū)籍--當代真正的大學(xué)。（卡萊爾）
學(xué)生有可能收集到的名人讀書(shū)的故事，老師補充交流：
◎魯迅嚼辣椒驅寒
魯迅先生從小認真學(xué)習。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書(shū),第一學(xué)期成績(jì)優(yōu)異,學(xué)校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著(zhù),直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。由于苦讀書(shū),后來(lái)終于成為我國著(zhù)名的文學(xué)家。
◎王亞南苦讀成才
王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績(jì)，被譽(yù)為班內的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學(xué)家。
◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認為已無(wú)書(shū)不讀，便大書(shū)一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書(shū)。”后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書(shū)。”
◎郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說(shuō)，讀書(shū)要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來(lái)潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。
◎華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當你對書(shū)的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書(shū)過(guò)程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補充參考資料，那么，書(shū)又會(huì )愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。
六．老師補充當代名人談讀書(shū)：
閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。--余秋雨
一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書(shū)中能夠得到安慰，書(shū)是一生最好的朋友。--金庸
在人生轉折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書(shū)是路標。--陸天明
在書(shū)中可以讀到一種人生觀(guān)，一種對生命的感悟與思考。--白巖松
讀書(shū)是幸福的，有福的人才讀書(shū)。--賈平凹
如果把生活比喻為創(chuàng )作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光。--池莉
七．教師推介閱讀《書(shū)為友》。
作者郵箱： zzoufeng@sina.com
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