長(cháng)期以來(lái)，在作文教學(xué)中教師重視講怎樣開(kāi)頭與結尾、選材與謀篇、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、過(guò)渡與照應等，這是必要的，但情感因素的培養也是不容忽視的。
情感，也稱(chēng)“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂(lè )等心理表現。它是人對客觀(guān)事物的一種反映形式，是人對世上萬(wàn)事萬(wàn)物的一種態(tài)度。文章，是作者思想素質(zhì)、感情素質(zhì)、思維素質(zhì)、表達素質(zhì)的綜合體現。劉勰在《文心雕龍知音》篇中說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。”可見(jiàn)文章是心靈的產(chǎn)物。
正確而深刻的認識，準確而生動(dòng)的表達，必須靠真摯的情感去體現。情感是認識的催化劑。情感是人在社會(huì )實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，客觀(guān)世界是產(chǎn)生情感的基礎和源泉。但是，情感又影響人的認識活動(dòng)，激發(fā)、推動(dòng)人的認識活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富人的認識內容。帶著(zhù)情感去認識事物，被認識的事物必然受情感的影響：平凡的，神奇了；抽象的，具體了；無(wú)情的，含情了；平面的，立體了；呆板的，活躍了；無(wú)生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的風(fēng)雨花草都是那么多情：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，唱著(zhù)宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)”，讀了這些，誰(shuí)不和作者一樣喜愛(ài)這生機勃勃的春天呢！有些學(xué)生的作文枯燥無(wú)味，就是因為認識事物時(shí)沒(méi)有興趣，缺乏情感。
情感是作文的靈魂。古人說(shuō)“言為心聲”。好的文章傾注著(zhù)作者強烈的感情，沒(méi)有感情就寫(xiě)不出好文章。我們讀魯迅的《紀念劉和珍君》朱自清的《背影》聞一多的《最后一次講演》等，無(wú)不為作者的那些真摯而強烈的感情所打動(dòng)。如果對寫(xiě)的人物缺乏真切情誼，對寫(xiě)的事物無(wú)動(dòng)于衷，對寫(xiě)的景物沒(méi)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的情感，那是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。這些情感，必須在日常生活和作文訓練中加強培養。
培養學(xué)生情感是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)，怎樣培養學(xué)生的情感呢？
思想和情感不是憑空而來(lái)的，它是觀(guān)察、體驗、分析、認識社會(huì )生活的結果。要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，關(guān)注現實(shí)。從寫(xiě)作目的講，應引導學(xué)生對社會(huì )及自身某些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思索，展開(kāi)討論，用文章解決現實(shí)問(wèn)題。如《“非典”的警示》《寫(xiě)在“神舟5號”升空之時(shí)》等。從寫(xiě)作內容說(shuō)，教師給學(xué)生出題要“切近他們的見(jiàn)聞，借此培植‘立誠’的基礎”（葉圣陶）。如果學(xué)生自擬題，則引導學(xué)生“問(wèn)自己對那個(gè)題目是否了解得比較確切，感受得比較深刻”（葉圣陶）。從訓練途徑說(shuō)，除了寫(xiě)文章，還要讀文章，評文章，辦法是組織同學(xué)們讀報、議報、評報、集報，讓作文與火熱的現實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起。寫(xiě)作前，“要讓他們想清楚然后寫(xiě)”（葉圣陶），要求他們寫(xiě)真情實(shí)感。寫(xiě)作后，老師在講評時(shí)堅持把是否表達了健康向上的思想情感放在評價(jià)標準的首位。
下面我從幾個(gè)方面談?wù)勁囵B學(xué)生情感的一些嘗試。
1、討論--追求真理，學(xué)會(huì )做人
呂叔湘先生說(shuō)：“寫(xiě)文章不僅僅是一個(gè)寫(xiě)的問(wèn)題，這里邊還有一個(gè)追求真理、服從真理的問(wèn)題。凡是認識不清，或者不肯、不敢照所認識的去寫(xiě)，都是不會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)的。”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對社會(huì )、對人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。我們教師要善于引導，給他們一雙認識世界的“慧眼”。有一次，我聽(tīng)到學(xué)生議論一位在中國的韓國老板強迫中國雇員下跪，有一個(gè)叫孫天帥的因為不肯下跪被解雇的事。有的學(xué)生說(shuō)：“不就是跪一下嘛，總比餓肚子強。”我抓住這個(gè)苗頭，組織學(xué)生學(xué)習吳晗的《談骨氣》，討論“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的論斷，讓同學(xué)們學(xué)習孫天帥維護個(gè)人尊嚴和民族尊嚴的崇高品質(zhì)，并以此為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā＝Y果，不僅提高了學(xué)生的認識能力和寫(xiě)作水平，還培養了學(xué)生的自強意識和愛(ài)國情操。
2、熏陶--感悟親情，理解人生
著(zhù)名的特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“有人說(shuō)激情是藝術(shù)家頭上的光環(huán)。英國著(zhù)名詩(shī)人拜倫稱(chēng)激情是‘詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火’。難道激情只是和文學(xué)家藝術(shù)家有緣？不，我不這樣認為，激情也是教師必不可少的素質(zhì)。”要點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測之魅力。教師要寫(xiě)好“下水”作文，以熏陶學(xué)生的情感。平時(shí)，我經(jīng)常在報刊上發(fā)表一些文章，我也鼓勵學(xué)生多創(chuàng )作，多投稿。那一年，我的祖母去世了，我很悲痛，寫(xiě)了一篇《月白風(fēng)清》，在班級讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們很受感動(dòng)，有的人還情不自禁地流下了眼淚。在我的影響下，出現了一些寫(xiě)親情的佳作。一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出了《一付手套》，作為范文在全校傳閱。更值得一提的是，有一位同學(xué)，平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習，作文寫(xiě)得也不太好，但他寫(xiě)了一篇《爸爸，再愛(ài)我一次》，竟讓許多同學(xué)為之淚下。原來(lái)，這位同學(xué)的父母離婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他覺(jué)得爸爸對自己要求太嚴，不愿和爸爸一起生活，后來(lái)他離開(kāi)了爸爸，和媽媽一起生活。在離開(kāi)爸爸的這段日子，他才體會(huì )到父親的愛(ài)。他在文章中寫(xiě)了爸爸逼他吃早飯、用自行車(chē)馱他上學(xué)、他離開(kāi)的時(shí)候爸爸追著(zhù)汽車(chē)跑了很遠等細節，真切感人。后來(lái)，這篇文章發(fā)表在《作文評點(diǎn)報》上。
3、點(diǎn)撥--認識社會(huì )，戰勝困難
人生的道路不可能總是一帆風(fēng)順的。對于學(xué)生，經(jīng)受一點(diǎn)挫折，是必然的也是必要的。要讓學(xué)生對社會(huì )有正確的認識，對戰勝困難有足夠的信心。我在報刊上看到一些大學(xué)生，因為遭遇一點(diǎn)小小的挫折就一蹶不振，甚至自殺輕生。這固然與他（她）的個(gè)性有關(guān)，但如果在這之前能讓他(她)對挫折有一點(diǎn)心理準備，就不會(huì )在挫折面前束手無(wú)策。情感培養的一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，正確對待困難和挫折，熱愛(ài)生活，珍惜生命。只有用平等的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì )向你 敞開(kāi)心扉。我曾經(jīng)在一位學(xué)生的隨筆中了解到她的家庭發(fā)生了一些矛盾，這位學(xué)生一時(shí)有些困惑。我在她的隨筆下面寫(xiě)了一段話(huà)：生活中難免有坎坷，只要我們敢于面對，不怕困難，就一定能戰勝困難。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！我還及時(shí)和該生的家長(cháng)聯(lián)系，做她的思想工作，這位學(xué)生終于走出了心理的陰影，后來(lái)做了一名記者。還有一件事也在我心中留下深刻的印象：那次，我看到班里一位平時(shí)比較開(kāi)朗的學(xué)生一下子變得悶悶不樂(lè )，我就和她聊天，得知她的表妹得了白血病，剛去世，給她的心靈造成巨大的創(chuàng )傷。我和她講保爾，講《生命的意義》……這位同學(xué)后來(lái)寫(xiě)了一篇《火紅的石榴花》，表達了熱愛(ài)生活，珍惜生命的美好感情。我把這篇作文作為范文在班級評講，請這位同學(xué)談創(chuàng )作經(jīng)過(guò)，使全班同學(xué)都受到一次珍惜生命的洗禮。
葉圣陶先生曾經(jīng)把作文與做人聯(lián)系在一起。培養學(xué)生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作為一名語(yǔ)文教師，我在這方面的嘗試還是不夠的。但只要我們有一顆愛(ài)心，有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的情懷，我們就能夠如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)子的心靈，使他們能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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