教學(xué)目的
1．通過(guò)理清思路，了解文章內容。
2．通過(guò)對本文中說(shuō)古道今，運用神話(huà)故事、傳說(shuō)和數據說(shuō)明的語(yǔ)句的品讀把握死海的特點(diǎn)及其成因。
3．培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)時(shí)數： 2 課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：實(shí)驗導入，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
請同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗：大燒杯、雞蛋、鹽、水。觀(guān)察雞蛋的沉浮情況，然后請同學(xué)講述一下這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，并用兩句話(huà)概括一下雞蛋沉浮的原因，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，描述層次清楚，順序得當。
二、引導初讀，初步感知
1．學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)正音、辨字、辨詞。
游弋 諭 安然無(wú)恙 大驚失色 執迷不悟 家眷 不遜于
干涸 寸草不生 艷陽(yáng)高照 塌陷 告誡 改邪歸正
2、下面，讓我們隨著(zhù)作者的思路，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死”海，標題又為什么稱(chēng)為“不死”的呢？引導學(xué)生審題：看了這個(gè)題目，你知道什么和想知道什么？學(xué)生讀課文，可一人一段。
3．學(xué)生復述課文，男女分組各出一名同學(xué)進(jìn)行復述比賽。
明確：
說(shuō)明對象：死海。
說(shuō)明對象的特征：死與不死，本質(zhì)特征咸度高。
死海的形成：死海的過(guò)去、現在、將來(lái)。
三、整體感知
1．雞蛋為什么會(huì )浮起來(lái)？死海的海水有何特點(diǎn)？這種特點(diǎn)是怎樣形成的呢？學(xué)生速讀課文，給文章分段，并概括段意。（學(xué)生說(shuō)明如此劃分的理由）
第一部分（1～4）：介紹死海的特征。
第二部分（5～6）：介紹死海的成因。
第三部分（7～8）：介紹死海的過(guò)去、現在和將來(lái)。
2．本文運用了哪幾種說(shuō)明方法？
舉例子、列數字、作比較、引資料
四、總結擴展
可讓學(xué)生總結，教師補充。
五、布置作業(yè)
思考題：1．死海最終會(huì )不會(huì )死？
2．假如把舉例的兩個(gè)神話(huà)、傳說(shuō)刪掉行不行？為什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．通過(guò)對本文中說(shuō)古道今，運用神話(huà)故事、傳說(shuō)和數據說(shuō)明的語(yǔ)句的品讀把握死海的特點(diǎn)及其成因。
2．體會(huì )數字說(shuō)明在文中的作用
3．培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：由文中故事導入。請同學(xué)分別復述文中兩個(gè)神話(huà)故事。
1． 羅馬狄杜的傳說(shuō)：死海的表面特征--浮力大
2．先知魯特的傳說(shuō)：死海形成原因--自然界變化的結果
二、指名朗讀課文1～3自然段。問(wèn)題：死海是怎樣得名的？作者說(shuō)是死海，又稱(chēng)之為“不死”，是不是自相矛盾？
明確：死海--魚(yú)蝦草木不能存活
不死--人在海水中被淹死
提問(wèn)：人為什么不會(huì )死？以問(wèn)題激發(fā)興趣，讓學(xué)生從文中找理由。
明確：（浮力大）為何浮力大？（含鹽量大）為何含鹽量大？（特殊的地理原因）。
此處引出對于“浮力大”、“鹽度高”以及數字說(shuō)明的分析。
三、死海“浮力大”、“鹽度高”的獨特特點(diǎn)的形成原因是什么？
自然界變化的結果：①地形特點(diǎn) ②化學(xué)成分（礦物質(zhì)很多） ③物理變化（蒸發(fā)、沉淀）
四、學(xué)生集體朗讀第7、8段。引導學(xué)生思考：如何保護死海？
五、總結：學(xué)生總結，教師補充。
六、拓展：假如你是環(huán)保公司的董事長(cháng)，通過(guò)招標你公司獲得了死海的開(kāi)發(fā)權。你將如何開(kāi)發(fā)利用并保護死海？
七、布置作業(yè)：1、作實(shí)驗，用一定量的白糖倒入大燒杯，觀(guān)察雞蛋的沉浮情況。與課前所作實(shí)驗進(jìn)行對比，將兩個(gè)實(shí)驗的過(guò)程詳細說(shuō)明，并探究為什么？
2、目標檢測中《死海不死》部分。
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