福建省南安市新?tīng)I中學(xué) 郵編：362342
寬容有時(shí)比嚴苛的作用更大。
--題記
今天早上第二節，高二年四班的語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。老師清晰的講課聲，學(xué)生響亮的回答聲交織在一起，匯成了一曲和諧的課堂交響樂(lè )。
突然，一串不和諧的音符打亂了這曲和諧的交響樂(lè )。原來(lái)是個(gè)調皮的男生正在進(jìn)行“即興演講”。老師講課的聲音停下來(lái)了，學(xué)生回答的聲音也停下來(lái)了。興許是這位同學(xué)講得正興起，聲音越來(lái)越大。老師輕輕放下手中的講義，慢慢來(lái)到了他的身邊。此時(shí)他才意識到他的“即興演講”干擾了大家，可他還沒(méi)有停下來(lái)的意思。于是老師揚起了手，頓時(shí)班上男男女女66雙眼睛齊刷刷地望著(zhù)老師剛剛揚起的手。看著(zhù)這場(chǎng)面，幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗理智地告訴老師不能這樣做，于是老師放下了剛剛揚起的手，卻講起了一個(gè)小故事。老師說(shuō)：“一位德高望重的住持，在寺院的高墻邊發(fā)現了一把椅子，他知道有人借此越墻到寺外。住持搬走了椅子，憑感覺(jué)在此等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到‘椅子’上，他覺(jué)得‘椅子’不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后小和尚定睛一看，嚇出了一身冷汗，原來(lái)剛才他跳在住持的脊背上。小和尚誠惶誠恐地等候住持的發(fā)落。可住持只是拍拍小和尚的肩，說(shuō)，‘夜深了，天涼，快回去睡覺(jué)吧，明天還要做早課呢！’小和尚迅速離去。后來(lái)，小和尚收住了心，潛心苦修，終于成了寺院里的住持。”故事講完后，老師頓了頓又說(shuō)：“其實(shí)，這位住持完全可以責備小和尚的不軌行為。但他并沒(méi)有這樣做，而是以一顆寬容之心讓小和尚自己認識錯誤，走上正軌，終成正果。而我這一巴掌原本也可以甩下去，不過(guò)，我相信這位同學(xué)是一時(shí)興起，才會(huì )來(lái)個(gè)‘即興演講’，他并非存心搗亂課堂秩序的。”
話(huà)說(shuō)到這里，老師發(fā)現那位同學(xué)低下了頭，臉也紅紅的。老師也適可而止，沒(méi)有再繼續講下去，而是又繼續講課，課堂上和諧的交響樂(lè )又奏起來(lái)了。
往后的語(yǔ)文課，老師發(fā)現，這位同學(xué)變了很多，筆記做得較完整，作業(yè)也完成得較好，成績(jì)亦有明顯的提高！老師還在隨筆上發(fā)現這位學(xué)生對他的感激之情，感激老師對他的寬容。
其實(shí)，這應是得益于老師的寬容之心吧。如果老師不是以寬容之心對待那位學(xué)生的錯誤，而是狠狠批評，甚至大打出手，得到的結果恐怕會(huì )適得其反吧。
鑒于此，從此，當這位老師與學(xué)生之間有磨擦時(shí)，他就用“寬容”來(lái)作潤滑劑；有誤會(huì )時(shí)，他就用“寬容”來(lái)作消融誤會(huì )積雪的陽(yáng)光；有隔閡時(shí)，他就用“寬容”來(lái)作彼此心靈溝通的橋梁。因而他們師生之間的關(guān)系十分融洽。
真的，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，當老師的可以以一顆寬容之心包容他們的錯誤。因為寬容是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，它比嚴苛這刺耳的噪音更讓人舒服，帶來(lái)的效果也更好！
懷揣著(zhù)一顆寬容之心走上講臺吧，你會(huì )發(fā)現原來(lái)學(xué)生真的很可愛(ài)，教書(shū)真的很神圣，育人真的很崇高。你相信嗎？至少我會(huì )相信，因為那個(gè)語(yǔ)文老師就是我自己。
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