自讀要求
1．熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
2．了解借事立論、敘議結合的寫(xiě)法。
3．從“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的事例中獲得教益。
自讀重點(diǎn)
把握文中幾個(gè)設問(wèn)句的意義，體會(huì )本文平易樸實(shí)、婉轉沉著(zhù)的藝術(shù)風(fēng)格。
課時(shí)安排：二課時(shí)
自讀程序
一、齊讀
反復朗讀課文，要求讀準、讀通，粗知文章內容。
洼(wā) 邪(yé) 楹〔yíng〕 徜(cháng)徉(yáng) 恣(zì)肆（sì）
二、自讀
利用注釋?zhuān)柰ㄎ淖郑w會(huì )文章主旨，在不懂不明處，作出標記。
三、質(zhì)疑解難
學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間、師生間的相互討論補充解決疑難。
四、研讀
1．分清文章記敘、議論部分，概括各部分內容，了解敘議結合的寫(xiě)法。
2．作者認為王羲之能在書(shū)法方面取得巨大成就的原因是什幺?
3．文章借墨池的傳說(shuō)，闡釋了什幺道理?
4．撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什幺?
5．把握幾個(gè)設問(wèn)句的意義，體會(huì )婉轉沉著(zhù)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、背誦全文
根據本文敘議相間的特點(diǎn)，逐層背誦。
(解說(shuō)：通過(guò)反復朗讀課文，結合自讀注釋質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，充分體現學(xué)生的作用，培養學(xué)生積極參與、主動(dòng)探求的習慣，提高學(xué)生自學(xué)文言文及閱讀文言文的能力。程序三、四可相互滲透，學(xué)生提問(wèn)關(guān)鍵語(yǔ)句及關(guān)乎文章主題、行文風(fēng)格的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師抓住不放，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，更深刻地理解、賞析文章。)
有關(guān)資料
一、曾鞏
“唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南豐(今江西省南豐縣)人，后人稱(chēng)之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩(shī)文中，都談到自己刻苦讀書(shū)的情況，認為沒(méi)有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著(zhù)，議論醇正，講究法度和布局，結構謹嚴，條理分明，尤以文字明潔著(zhù)稱(chēng)。其作品對后世有一定影響。
二、關(guān)于墨池的記載
除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門(mén)歸宗寺內也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類(lèi)似遺跡。這些遺跡有些當然是后人的附會(huì )，但也可見(jiàn)人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。
三、借事立論、敘議結合的寫(xiě)法
本文借王羲之“臨池學(xué)書(shū)”一事，說(shuō)明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養問(wèn)題也是如此，目的是鼓勵人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開(kāi)頭，先寫(xiě)墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這是記敘部分，其行文曲折，構思縝密。其中“臨、池子書(shū)，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據，埋下了伏筆。接著(zhù)，作者由敘述轉到議論，就王羲之書(shū)法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。
第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過(guò)，接著(zhù)又發(fā)議論，推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結到“仁人莊土之遺風(fēng)余思”對“來(lái)世者”的作用，借以鼓勵人們勤于學(xué)習完善自己。
四、幾個(gè)設問(wèn)句的理解
文章6次使用了設問(wèn)句，提出了一連串疑問(wèn)和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現了婉轉沉著(zhù)的語(yǔ)言特點(diǎn)。“此為其故跡，豈信然邪?”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?”這是王羲之學(xué)斗的遺跡，難道果真是這樣幺?勸道他漫游縱情山水時(shí)，曾經(jīng)在這兒棲息過(guò)幺?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有飼疑，但他是受州學(xué)教授王盛之掃為墨池作記的，所以既不必詳細考證，也不便把話(huà)說(shuō)絕，于是用了兩個(gè)設問(wèn)句。這種揣測的語(yǔ)氣，其實(shí)是委婉的否定，既表達了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪。
“然后世未有能及者，豈其學(xué)刁如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，去不直說(shuō)，而用兩個(gè)設問(wèn)句表達。這兩個(gè)設問(wèn)實(shí)際上是肯定的意思，說(shuō)明深造道德非加強學(xué)習不可，但作者只是提出問(wèn)題，讓讀者經(jīng)過(guò)思考自己去得出結論。這樣來(lái)寫(xiě)，顯得語(yǔ)氣委婉，讀者容易接受。
“推王君之心，豈愛(ài)人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?）亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?”開(kāi)頭一個(gè)“推”字就表明了這些意思屬{揣想。作者推測王君的用心，指出三君之意在于喜愛(ài)別人的優(yōu)點(diǎn)，宣傳古人的目的是勉勵后學(xué)。這實(shí)際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明，不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。
(解說(shuō)：點(diǎn)撥在于拓寬視野，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題、表現形式及行文風(fēng)格。)
自讀思考
1．完成課后練習二。
2．閱讀短文，回答問(wèn)題。
作文多在“三上” ①
歐陽(yáng)修
錢(qián)思公②雖生長(cháng)富貴，而少所嗜好。在西洛③時(shí)嘗語(yǔ)僚屬，言平生惟好讀書(shū)，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說(shuō)，上廁則閱小辭④。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書(shū)以往，諷誦之聲瑯然，聞?dòng)谶h近，亦篤學(xué)如此⑤。余因謂希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾⑥。
①三上：指“馬上”、“枕上”和“廁上”。②錢(qián)思公：錢(qián)惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。下文提及的謝希深(謝絳)、宋公垂(宋綬)也以文學(xué)知名一時(shí)。③西洛：西京洛陽(yáng)。④小說(shuō)：指先秦百家著(zhù)作以及后來(lái)的各種雜記。小辭：指詞典、小令。⑤瑯然：聲音清脆。篤學(xué)：十分好學(xué)。⑥屬思：思考，構思。
(1)文章記敘了三件事，直接記述了 ；轉述謝希深 介紹；作者自道 。
(2)這些事例給你什幺啟迪?
參考答案
(1)錢(qián)思公喜好讀書(shū)的表現 宋公垂勤學(xué)的事例 作文多在“三上”的特點(diǎn)和體會(huì )
(2)惜時(shí)好學(xué)才能有成就
(解說(shuō)：這一環(huán)節旨在指導學(xué)生注意一詞多義的現象，積累文言詞匯，把文言文讀通、讀懂，做到“字得其訓，句索其旨”，進(jìn)而理解文章的思想內容，學(xué)習古人勤奮好學(xué)的精神。)
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