從容說(shuō)課
《曹劌論戰》選自《左傳莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰爭的論述，它生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語(yǔ)，通過(guò)人物對話(huà)，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。
教學(xué)本文，首先應引導學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高文言文的閱讀能力；其次應引導學(xué)生把握本文以“論戰”為中心選材，組材，詳略得當的特點(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
課堂教學(xué)應以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書(shū)聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標
1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
前面我們剛剛學(xué)習丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習先秦歷史散文著(zhù)作《左傳》中的選段《曹劌論戰》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設計(二)
齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過(guò)長(cháng)于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺。”我們現在所看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》。《國語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
4．毛澤東《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中對長(cháng)勺之戰的評價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰。當時(shí)的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。
5．長(cháng)勺之役，曹劌問(wèn)所以戰于莊公。公曰：“余不愛(ài)衣食于民，不愛(ài)牲玉于神。”對曰：“夫惠本而后民歸之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財不過(guò)用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽(tīng)，求福無(wú)不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭，小賜不咸，獨恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂(yōu)，神弗福也，將何以戰?夫民求不匱于財，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余聽(tīng)獄，雖不能察，必以情斷之。”對曰：“是則可矣。”
(《國語(yǔ)魯語(yǔ)上》)
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ)
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木洌⒐串?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)齊強魯弱。曹劌請見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括情節，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰一備戰一勝戰一曹劌論戰。
四、研習課文，背誦課文
師生共同研習第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示：
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在當時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。
4．內容梳理
提問(wèn)：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問(wèn)：魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人--惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也。可以一戰。
提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏(yíng)得近臣的擁護，借小信贏(yíng)得神靈的保護，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
多媒體顯示：
5．學(xué)生根據思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。
請收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
參考答案：
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監禁罪犯的地方。
情：實(shí)情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研習課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫(huà)和情節安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習，鞏固知識。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強調：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問(wèn)：曹劌是如何幫助莊公選擇戰機的呢?
明確：戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生根據板書(shū)提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強調：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問(wèn)：本段寫(xiě)曹劌淪述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全、行動(dòng)謹慎。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫(xiě)了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
四、課堂練習
多媒體顯示：
解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚
懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠謀 故克之
三而竭 觀(guān)其轍 故逐之
學(xué)生討論、交流。
明確：
師：師出無(wú)名 鼓：一鼓作氣
靡：所向披靡 孚：不孚眾望
伏：危機四伏 測：高深莫測
謀：足智多謀 克：攻無(wú)不克
竭：殫精竭慮 轍：南轅北轍
逐：追亡逐北
五、課堂小結
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1．《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2．解釋下列加點(diǎn)的問(wèn)。
十年春，齊師伐我 犧牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢專(zhuān)也
伐竹取道，下見(jiàn)小潭 既加冠，益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄
參考答案：
1．略
2．伐：進(jìn)攻；砍伐。 加：虛夸；戴。 安：養；怎么，哪。
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