仁化縣扶溪中學(xué) 譚紹聰
教材簡(jiǎn)析：
課文選自著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生撰寫(xiě)的語(yǔ)言文字家通俗讀物《語(yǔ)文常談》一書(shū)，原題材是“只有人類(lèi)有真正的語(yǔ)言”。全文不足千字，卻把人類(lèi)的語(yǔ)言這一復雜的社會(huì )現象的本質(zhì)、特點(diǎn)和賴(lài)以進(jìn)行的手段說(shuō)得清清楚楚、明明白白。
教學(xué)目標：
1、理解本篇說(shuō)明文的內容，掌握說(shuō)明對象的特征。
2、學(xué)習和掌握課文中運用的主要的說(shuō)明方法。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習和掌握用比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作比較等說(shuō)明方法在文中的作用。
教學(xué)方法：
目標導讀與練習結合。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教具準備：
幻燈機及已制幻燈片（有條件也可用電腦幻燈演示）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確學(xué)習目標。
1、導語(yǔ)：（以俗語(yǔ)導入）不知同學(xué)們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句俗語(yǔ)，“人有人言，獸有獸語(yǔ)”？（顯示）這句話(huà)的含義是什么呢？（鼓勵學(xué)習說(shuō)，主要含義是：人言不同于獸語(yǔ)。）那么，人言與獸語(yǔ)到底有什么不同呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習呂叔湘先生寫(xiě)的文章--《人類(lèi)的語(yǔ)言》。（顯示課題、作者，簡(jiǎn)略提問(wèn)學(xué)生對作者的了解情況。）
2、引導學(xué)生明確本篇課文的學(xué)習目標。
⑴設疑：根據單元的學(xué)習要求，本課的學(xué)習應該達到什么目標呢？
⑵顯示：
學(xué)習目標：1、理解課文的主要內容；2、學(xué)習本課的說(shuō)明方法。
二、新課教學(xué)。
1、圍繞“學(xué)習目標1”進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生理解和掌握本篇說(shuō)明文的內容。
⑴顯示練習。
一、瀏覽課文，回答下面問(wèn)題。1、課題揭示本篇說(shuō)明文的（ ）。2、請用波浪線(xiàn)找出每一段的中心句。3、第一段說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的（ ）：第二段說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的（ ）：第三段說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的（ ）。4、請概括回答：人類(lèi)語(yǔ)言有什么特征？
⑵引導學(xué)生明確習題材要求，進(jìn)行練習。
（“瀏覽”即要求在較少的時(shí)間里獲取較多的信息，要圍繞習題，閱讀必須專(zhuān)注。
⑶檢查練習完成的情況，
（第1、2、3題主要面向中下基礎的學(xué)生，第4題主要面向基礎較好的學(xué)生。結合檢查的情況，顯示相關(guān)的內容。
⑷小結：課題明確地揭示了說(shuō)明的對象，即本篇說(shuō)明文要說(shuō)明什么；課文三段文字分別在段中、段尾、段首各有一個(gè)中心句，概括了各自的說(shuō)明內容，即“人類(lèi)語(yǔ)言的重要性”、“人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)”、“人類(lèi)語(yǔ)言的手段”；人類(lèi)語(yǔ)言的特征是：人類(lèi)語(yǔ)言是使人類(lèi)有別于其他動(dòng)物的特征之一，它以聲音作手段，用變化無(wú)窮的語(yǔ)音表達變化無(wú)窮的意義。
2、圍繞“教學(xué)目標2”進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習和掌握課文運用的說(shuō)明方法。
⑴顯示練習。
二、逐段閱讀課文，回答下面各題。1、課文第一段除了用說(shuō)話(huà)與吃飯、走路進(jìn)行比較之外，主要還用動(dòng)物與人從（ ）、（ ）、（ ）等三個(gè)方面作比較，從而說(shuō)明（ ）。2、課文第二段開(kāi)頭的敘述有什么作用？人類(lèi)語(yǔ)言與動(dòng)物發(fā)聲有什么不同？本段運用了哪些說(shuō)明方法？本段運用的說(shuō)明方法的具體作用是什么？3、人類(lèi)的語(yǔ)言為什么能夠得到前程萬(wàn)里的發(fā)展？課文第三段是怎么樣進(jìn)行說(shuō)明的？這樣說(shuō)明的目的是什么？
⑵指導學(xué)生逐段閱讀，并通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)習和掌握本課運用的說(shuō)明方法。
⑶小結：課文為了說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言的特征，闡釋“只有人類(lèi)有真正的語(yǔ)言”這一事理，主要運用了作比較的說(shuō)明方法。第一段通過(guò)作比較，說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言非同小可，它使人類(lèi)有別于其他的動(dòng)物；第二段，通過(guò)作比較，說(shuō)明了人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而揭示“人類(lèi)語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言”這一事理；第三段通過(guò)聲音與畫(huà)畫(huà)兒、打手勢作比較，說(shuō)明人類(lèi)語(yǔ)言能夠前程萬(wàn)里地發(fā)展的內在原因。可見(jiàn)，說(shuō)明方法是為說(shuō)明事物的特征、闡釋事理--即實(shí)現說(shuō)明目的服務(wù)的。
三、堂上練習。
歸納本篇說(shuō)明文的中心思想。（承上小結提問(wèn)：那么，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明目的是什么呢？
四、總結。
結語(yǔ)：這一節課，我們學(xué)習了呂叔湘先生的《人類(lèi)的語(yǔ)言》。從這篇課文，我們可以清楚地知道，人類(lèi)的語(yǔ)言是多么了不起啊！它使人類(lèi)有別于一般的動(dòng)物，它用聲音作手段以變化無(wú)窮的聲音表達變化無(wú)窮的意義。我們人微言輕人類(lèi)的一分子，應該熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)習，就是學(xué)好語(yǔ)言文字的一條重要途徑。
五、課后作業(yè)。
顯示：
課后作業(yè)：1、分析課文第三段的結構層次。2、思考：本文采用怎么樣的說(shuō)明順序來(lái)安排說(shuō)明條理？為什么要這樣安排？
附：板書(shū)設計
人類(lèi)的語(yǔ)言
呂叔湘
說(shuō)明對象及內容 說(shuō)明方法 作用
區別 吃
一、重要性：人-動(dòng)物 走 作比較 （說(shuō)明本質(zhì)特征）
說(shuō)
動(dòng)物發(fā)音：鸚鵡 猩猩
人類(lèi)的語(yǔ)言 →二、特點(diǎn)： 音-→義 舉例 作比較 （說(shuō)明真正的語(yǔ)言）
人類(lèi)語(yǔ)言
手勢
三、手段： 聲音 （從四方面比較） （說(shuō)明內在原因）
畫(huà)畫(huà)兒
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