1998年以來(lái)，高考作文命題只為考生展開(kāi)聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開(kāi)放性又有約束力的“話(huà)題”，如，1998年關(guān)于考生“自己心理承受力”的話(huà)題，1999年關(guān)于“假如記憶可以移植”的話(huà)題，2004年的關(guān)于“幸福快樂(lè )與我們的思維方式”話(huà)題等。這一類(lèi)“話(huà)題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發(fā)揮的余地很大，寫(xiě)法更是可以靈活多樣。它的寫(xiě)作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng )造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類(lèi)旁通。這種命題方式是對束縛學(xué)生手腳的寫(xiě)作教條的大解放，是對僵化的“敘-議-聯(lián)-結”的寫(xiě)作模式的大反撥。
從網(wǎng)上發(fā)布的考生優(yōu)秀作文來(lái)看，“話(huà)題作文”確實(shí)解放了學(xué)生的思想，引發(fā)出了多樣化的表達。學(xué)生的作文體裁豐富多彩，佳作迭出。從內容來(lái)看，能讀出考生各逞風(fēng)采的個(gè)性……從文體來(lái)看，有一般意義上的記敘文、議論文，也有文學(xué)意義上的小說(shuō)、散文、雜文、故事、童話(huà)等等，甚至還有寫(xiě)得很好的戲劇小品和詩(shī)歌，還有書(shū)信、日記、招標書(shū)、診斷書(shū)等應用文。從表達方式來(lái)看，有鞭辟入里的議論，有條分縷析的說(shuō)明，有惟妙惟肖的描寫(xiě)，有意味深長(cháng)的敘述，有含蓄深沉的抒情。篇篇佳構妙作，引得讀者拍案叫絕，擊節贊賞。
然而，優(yōu)秀的畢竟占少數，還有許多學(xué)生對這種“話(huà)題作文”很不適應，用的仍然是過(guò)去的“材料作文”的寫(xiě)法。有的硬從材料中抽象出一個(gè)哲理加以論證，這種寫(xiě)法也不是不可以，但總顯得有點(diǎn)隔靴搔癢，空洞浮泛。有的對話(huà)題的本身進(jìn)行評論或解釋?zhuān)@得思路局促，沒(méi)話(huà)找話(huà)。有的將話(huà)題亂加比附，顯得不倫不類(lèi)。甚至有人只是對引出話(huà)題的“材料”作了簡(jiǎn)單的擴寫(xiě)。這些不良現象在我們平時(shí)作文教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。今后的高考作文，將采用基礎等級加發(fā)展等級的評分方法，諸如此類(lèi)的作文不但得不到發(fā)展分，在基礎等級中也不可能得到高分。因此，優(yōu)化學(xué)生作文中的思維結構已是迫在眉睫。
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)高三學(xué)生就自己的知識儲備來(lái)演繹一篇不少于800字的作文，應該是不成問(wèn)題，可為什么面對“話(huà)題”苦思冥想抓耳撓腮而無(wú)從下筆無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？
我們在作文專(zhuān)題訓練中搞了一些自認為有針對性的訓練，如“如何擬題十五法”、“作文開(kāi)頭十四式”、“作文出彩八招”等，結果是“效果”不好“笑話(huà)”不少。都是一些治標不治本、“投機取巧”的作法而已！
原來(lái)學(xué)生作文“難”在思維上：
往者以逝，來(lái)者可追。素質(zhì)教育必然會(huì )給學(xué)生更大的自由創(chuàng )造的空間。而高考作文命題的基本原則是穩中有變，這種受到師生普遍歡迎的開(kāi)放性的“話(huà)題作文”，很有可能還會(huì )延續一段時(shí)間，因此，未來(lái)的考生必須掌握這種“話(huà)題作文”的寫(xiě)法。“話(huà)題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導”；是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一”，“話(huà)題”并不是題目，它只是規定一個(gè)寫(xiě)作的規范，在立意、選材、文體、表達等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。今年的考題中就明明白白地寫(xiě)著(zhù)：“只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，就符合題意。”“話(huà)題作文”為你提供了廣闊的創(chuàng )造空間。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，你就盡情地在藍天綠海中飛躍吧！
[好一個(gè)話(huà)題了得--言猶未盡話(huà)作文(教師中心稿)]相關(guān)文章：