《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設計
張國生
教學(xué)目的：學(xué)習幾種表達方式的綜合運用；學(xué)習根據需要恰當地運用詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀理解。
教學(xué)難點(diǎn)：幾種表達方式的綜合運用。
教 具：電腦。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 一，導入，培養興趣，強化動(dòng)機。
我家里珍藏著(zhù)一個(gè)搪瓷茶杯，上面寫(xiě)著(zhù)：贈給最可愛(ài)的人（見(jiàn)下圖）
這個(gè)茶杯是我的父親參加抗美援朝的紀念，至今已有半個(gè)世紀了。父親去世后，處理他的遺物時(shí)，我弟弟說(shuō)：“這個(gè)我要！”于是茶杯被他“搶”去了。
為什么把人民志愿軍叫做“最可愛(ài)的人”呢？這都是因為魏巍的一篇通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。此文發(fā)表后，就把志愿軍叫做“最可愛(ài)的人”了。可見(jiàn)此文影響之大。
欣賞抗美援朝的圖片，包括：美軍在仁川登陸，志愿軍跨過(guò)鴨綠江，板門(mén)店簽字停戰等。配音樂(lè )：《中國人民志愿軍戰歌》。
二，預習，聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊標記生字詞和其他自己認為重要的地方。
三，整體理解
課文的體裁是--通訊。
課文選取三個(gè)典型事例表現“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，請填表：
事例
精神
1.松骨峰戰斗
革命英雄主義
2.馬玉祥火中救小孩
國際主義
3.防空洞中的談話(huà)
愛(ài)國主義
作者談本文為什么成功： 我追求著(zhù)最本質(zhì)的東西：對于偉大祖國的愛(ài)，對朝鮮人民深厚的同情，和在這個(gè)思想基礎上產(chǎn)生的革命英雄主義。 事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì )是突出的。 這三個(gè)典型事例有什么內在聯(lián)系？--三個(gè)事例共同表現志愿軍戰士的崇高品質(zhì)和思想境界，但側重點(diǎn)有所不同： 1.松骨峰戰斗--對敵人的狠 2.馬玉祥火中救小孩--對朝鮮人民的愛(ài) 3.防空洞中的談話(huà)--以上二者的思想基礎 課文分哪幾段？--分3段或5段。每個(gè)事例一段，開(kāi)頭結尾的議論抒情各一段。
本文的三個(gè)事例前都有一個(gè)過(guò)渡段（或過(guò)渡句），請找出來(lái)，并說(shuō)明其作用。--1.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，點(diǎn)名對敵人的狠，啟下，引出對朝鮮人民的愛(ài)；3.第13段第一句，引出事例。
全文的結構方式是：總-分-總。
四，閱讀課文開(kāi)頭部分（前三自然段）。 第一自然段運用什么表達方式？--抒情。
點(diǎn)題的句子是--第一段最后一句。
第二自然段運用了什么修辭方法？--設問(wèn)。
第三自然段運用了兩個(gè)冒號，它們各表示什么？--（1）提示下文；（2）總結上文。
第三自然段后面運用了什么修辭方法？--排比。
第三自然段從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面贊揚了志愿軍戰士崇高的首先境界，其中，“品質(zhì)”、“意志”針對前邊的“平凡”而發(fā)；“氣質(zhì)”、“胸懷”針對前邊的“簡(jiǎn)單”而談。
三個(gè)事例分別照應第三段結尾的四個(gè)排比句，請指出其照應關(guān)系。--“松骨峰戰斗”照應“它們的意志是那樣的堅韌和剛強”；“馬玉祥火中救小孩”照應“它們的品質(zhì)是那樣的春節和高尚”；“防空洞中的談話(huà)”照應“它們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜”和“它們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。
大聲朗讀： 他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強， 他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 這個(gè)句子運用了什么修辭方法？--排比。 運用排比有什么表達作用？--語(yǔ)句整齊，語(yǔ)氣酣暢，感情強烈。 總結段意：從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌它們崇高的精神境界。
這么精彩的文段，看誰(shuí)先背過(guò)！ 五，閱讀“松骨峰戰斗”一段。 指出本段所寫(xiě)事件的要素。--時(shí)間：二次戰役時(shí)；地點(diǎn)：松骨峰（或書(shū)堂站）；人物：一支志愿軍部隊的先頭連：事件：松骨峰戰斗；起因：志愿軍先頭連向敵后猛插，切斷敵人逃路，與敵人遭遇；結果：打死了300多敵人，使主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。
將本段分為三層，并說(shuō)出這樣分層的理由。--按戰前、戰中、戰后；
最能概括松骨峰戰斗的特點(diǎn)的一個(gè)詞是--壯烈。
本段一些動(dòng)詞具體、準確而又生動(dòng)地表現了志愿軍戰士的“壯烈”，清找出來(lái)--摔 撲 抱 掐 摁 銜…… 表情朗讀最“壯烈”的一段：一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了……把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。 指出下面這個(gè)句子的主干。這支部隊的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。--先頭連占領(lǐng)小山岡。
“匆匆”、“很低的”、“光光的”、“小”有什么表達作用？--“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準備不足；“很低的”、“光光的”、“小”說(shuō)明無(wú)險可守，地形不利。這些修飾性詞語(yǔ)預示著(zhù)戰斗的激烈、艱苦，烘托了戰士們的英雄主義精神。 寫(xiě)敵人“用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，……汽油彈的火焰把這個(gè)陣地燒紅了”，意圖是什么？--表現敵眾我寡、敵強我弱，烘托志愿軍戰士的英雄主義精神。 表情朗讀： 朋友，當你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國有著(zhù)這樣的英雄而自豪嗎？ 這一段，運用什么修辭方法？運用什么表達方式？起什么作用？--反問(wèn)；議論。既突出了中心，又以強烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。 六，閱讀“馬玉祥火中救小孩”一段。 劃出本段的過(guò)渡性語(yǔ)句。
指出本段所寫(xiě)事件的六要素。--時(shí)間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；地點(diǎn)：一個(gè)小村；主要人物：馬玉祥；事件：馬玉祥火中救小孩；起因，從山上下來(lái)做飯，遇到敵機襲擊，仍燃燒彈；結果，救出小孩。
本段的動(dòng)作描寫(xiě)具體生動(dòng)，表現了馬玉祥的國際主義精神，請找出來(lái)，然后表情朗讀。--踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆…… 刪去“馬上“一詞好不好？為什么？--不好。“馬上”突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當機立斷。 為什么課文反復強調一個(gè)“摸“字？--因為滿(mǎn)屋子是黑洞洞的煙。 本段運用了哪幾種描寫(xiě)？--環(huán)境描寫(xiě)（火、煙），人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)中套著(zhù)動(dòng)作、心理描寫(xiě)）。 本段反復寫(xiě)了煙和火，請你找出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這種描寫(xiě)起什么作用。--表現環(huán)境之危險，烘托人物奮不顧身的今后身和對朝鮮人民的愛(ài)。教師提示：環(huán)境描寫(xiě)，一般都是為塑造人物服務(wù)。 為什么是“鉆”進(jìn)門(mén)“跳”出門(mén)？--因為“屋門(mén)口的火苗呼呼的”。 有一句話(huà)揭示了馬玉祥火中救小孩的首先基礎，這句話(huà)是：朝鮮人民和祖國人民不是一樣的嗎？
七，閱讀“防空洞中的談話(huà)“一段。 這一段共有三問(wèn)三答，它們分別表現了志愿軍戰士什么品質(zhì)？請填下表。
問(wèn)什么
答什么
表現什么精神
1.你不覺(jué)得苦嗎？
我們在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我們的最大的幸福。
樂(lè )于為中國人民吃苦的幸福觀(guān)、苦樂(lè )觀(guān)。
2.想不想祖國？
想，但不愿回去，因為朝鮮還半邊紅，半邊黑。
時(shí)刻把祖國人民的囑托記在心上。
3.對祖國對朝鮮人民有什么要求？
想要一塊朝鮮解放紀念章。
貢獻很大，要求很少，有崇高的榮譽(yù)感。
魏巍談這一段寫(xiě)作的成功： “寫(xiě)戰士怎樣才寫(xiě)得生動(dòng)？我覺(jué)得不僅應寫(xiě)戰士的英雄行為，還要寫(xiě)出戰士的思想感情。”否則，“很可能使讀者感到我們的戰士不像一個(gè)活的人，而像一個(gè)投手榴彈的機器。” “我們的戰士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力量！”
八，閱讀課文結尾部分。 寫(xiě)祖國人民的和平幸福生活，意圖是什么？--將這種生活和志愿軍戰士聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明志愿軍戰士是最可愛(ài)的人，號召人們熱愛(ài)它們。
指出下列句子的主干。六個(gè)“當……時(shí)候”是什么成分？--你意識到你是在幸福之中。狀語(yǔ)。
六個(gè)“當你……的時(shí)候“分別指什么人--1.工人，2.農民，3.學(xué)生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侶。
結尾兩段運用了什么表達方式？--議論和抒情。作用是：總結三個(gè)事例，熱情洋溢地贊揚戰士的可愛(ài)，感染讀者。與開(kāi)頭部分的議論抒情呼應，使文章結構渾然一體。 最后一段運用什么修辭手法？起什么作用？--排比。使語(yǔ)氣酣暢，感情強烈，感染力強。
點(diǎn)題和呼應開(kāi)頭的一句是：結尾一句。
歸納段意：聯(lián)系祖國人們的幸福生活，說(shuō)明志愿軍戰士是最可愛(ài)的人，并號召人們熱愛(ài)它們。
讀、背這一段。
歸納段意 第一部分（1-3段）：從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛(ài)的人”。 第二部分（4-14段）：選用三個(gè)典型事例具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。 1層：寫(xiě)松骨峰戰斗。表現志愿軍戰士對敵人無(wú)比仇恨，表現戰士的革命英雄主義。 2層：寫(xiě)戰士馬玉祥火中救朝鮮小孩，表現志愿軍戰士熱愛(ài)朝鮮人民的國際主義精神。 3層：寫(xiě)作者和一位戰士的談話(huà)，表現志愿軍戰士的愛(ài)國主義精神。 第三部分（15段）：聯(lián)系祖國人民的幸福生活，說(shuō)明他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。
能力遷移
仿寫(xiě)“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”可先填空： 祖國的山河是那樣的 和 ，祖國的歷史是那樣的 和 ，
祖國的人民是那樣的 和 ，祖國的未來(lái)是那樣的 和 。 然后自由發(fā)揮： 作業(yè)：背誦課文首尾五段
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