浙江省溫州二中（黃龍校區） 程永超
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：掌握隨筆寫(xiě)作的特點(diǎn)，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文的能力；
2、過(guò)程和方法：在“聽(tīng)-論-練-評-寫(xiě)”的表達交流過(guò)程中感悟“平凡中見(jiàn)新意”；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的寫(xiě)作精神，理解“平凡孕育偉大”
的哲理，從而在日常生活中體味細節，思考人生，發(fā)展潛能。
【教學(xué)設想】
（粵版）普通高中語(yǔ)文新教材第二冊第三單元（議論散文）中“表達交流”部分，安排的是以“平凡之中見(jiàn)新意”為主題的小論壇。很明顯，編者將這一“小論壇”放置于議論散文錢(qián)鐘書(shū)的《窗》、莫利的《門(mén)》、秦牧的《菱角的喜劇》和孫紹振的《說(shuō)不盡的狗》等文本閱讀之后，其意圖旨在讓學(xué)生能從平凡生活及大自然中去發(fā)現不平凡的東西。本著(zhù)“用教材教”原則，筆者以為“論壇”僅是便于師生表達交流的形式，但內容切不可簡(jiǎn)單地處理為“師生滿(mǎn)堂論”，而應該是融“聽(tīng)-論-練-評-寫(xiě)”為一體、以“寫(xiě)”促“論”為終極的綜合。其中“寫(xiě)”之形式，用具有“即興筆墨、求真務(wù)實(shí)”等特點(diǎn)的隨筆寫(xiě)作為佳，這也適合于課堂之上學(xué)生勤于動(dòng)筆、善于思考、暢所欲言。
另外，筆者始終認為，激發(fā)學(xué)生表達欲望和創(chuàng )作情感，永遠是寫(xiě)作的原動(dòng)力。作文乃“言志”“緣情”之物，而絕非無(wú)病之呻吟，正所謂是“我手寫(xiě)我心”。任何“高招技巧”都必須是創(chuàng )作情感積淀達到“自由寫(xiě)作”的境界，學(xué)生才有可能在實(shí)踐中內化為自己的技能。
筆者擬用相連兩課時(shí)，組織學(xué)生在“寫(xiě)中論”，在“論中寫(xiě)”，從而揭示“平凡之中見(jiàn)新意”的主題。課前教師搜集相關(guān)資料，做成多媒體課件；學(xué)生整理出《班級優(yōu)秀隨筆集》（與主題相關(guān)的優(yōu)秀之作）。
【教學(xué)步驟與內容】
一、激情導入，營(yíng)造氛圍
上課伊始，教師引導：
“我們發(fā)現大師之所以為大師，有一點(diǎn)不可忽視，即他們能于平凡之中見(jiàn)新意，譬如錢(qián)鐘書(shū)的《窗》、莫利的《門(mén)》，寫(xiě)出了新意且賦有哲理，可堪稱(chēng)為經(jīng)典。其實(shí)，同學(xué)們平時(shí)周記隨筆中也不乏‘經(jīng)典之作’，這些‘經(jīng)典’也都有一共同之處，即源于平凡世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
然后教師當堂展示《班級優(yōu)秀隨筆集》（大部分已發(fā)表于校刊雜志），接著(zhù)要求，優(yōu)秀者請你談?wù)勲S筆寫(xiě)作的成功之處？（《班集》激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )作欲望與興趣；優(yōu)秀者的感想一般都會(huì )是隨筆的主要特點(diǎn)）。隨后師生總結出隨筆寫(xiě)作的兩個(gè)相輔相成的條件及共同特點(diǎn)。（不求答案相同，意思相近即可）。
（投影展示：）
“真----不求工、但求實(shí)、展個(gè)性、抒真情”，
正所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”；
“新”
“隨----意到筆隨、隨興潑墨、隨處可寫(xiě)”，
正所謂“文章本天成，妙手偶得之”。
接下來(lái)，教師就通過(guò)“聽(tīng)-論-練-評-寫(xiě)”立體式“論壇”，來(lái)激發(fā)學(xué)生“在論中寫(xiě)，在寫(xiě)中論”----“平凡之中見(jiàn)新意”的主題。
二、手、口并用，“平凡見(jiàn)新”
第一環(huán)節：聽(tīng)
（投影顯示：）
古有許慎《說(shuō)文解字》，今改新版“解字說(shuō)文”
“男”、“婦（婦）”、“家”
教師引導：平常漢字，無(wú)處不見(jiàn)。但你能否從這三個(gè)漢字中悟出新（深）意嗎？（學(xué)生能悟出“男”和“婦（婦）”，但“家”字可能需要點(diǎn)撥；若能將三字聯(lián)系起來(lái)則更好，若不能則點(diǎn)撥）。然后教師或學(xué)生以“男+婦（婦）= 家”為例，趣解漢字：“在田地里出力氣的男人，拿著(zhù)掃帚的女人，即便是組成家庭也會(huì )在家里養著(zhù)豬，由此可見(jiàn)咱中國人的勤勞品性啊！”師生從中提煉出“中國人勤勞”的話(huà)題，并口頭作文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，在聽(tīng)“解字說(shuō)文”中感悟----原來(lái)用三個(gè)平常的漢字也能即興“說(shuō)”文，且能說(shuō)出新意來(lái)。
這一環(huán)節旨在告訴學(xué)生寫(xiě)作要勤于觀(guān)察、善于思考，新意就在平常中。實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行口頭演示有如點(diǎn)燃創(chuàng )作靈感的“火把”，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，且在有意無(wú)意中地鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力。
第二環(huán)節：論
“聽(tīng)”完之后，教師又出示一張寫(xiě)有“6/9”的漫畫(huà)，走到學(xué)生中間，分別提問(wèn)左邊與右邊的學(xué)生----“到底是6還是9？你能從這平常的阿拉伯數字中看出什么嗎？”并以此為話(huà)題，要求學(xué)生聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，展開(kāi)議論。學(xué)生基本上都能夠從中感悟到“角度”、“相對性”等觀(guān)點(diǎn)，教師盡可能引導持不同見(jiàn)解的學(xué)生結合生活感悟，盡興“論”隨筆。
這一環(huán)節，教師要留兩分鐘讓學(xué)生完成諸如思考、討論等準備活動(dòng)。實(shí)踐證明，如此學(xué)生才能夠思路清晰、創(chuàng )生新意、暢所欲言。數字之“論”，雖微不足道，但積沙成塔、集腋成裘，所思所感，相互碰撞，無(wú)疑又啟發(fā)了學(xué)生----"原來(lái)平常的阿拉伯數字也富有深刻的哲理!”
第三環(huán)節：練
（投影顯示：《獸言物語(yǔ)》）
鴨子說(shuō)：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！
爆米花說(shuō)：如果沒(méi)有壓力，我才懶得開(kāi)花呢！
楊柳說(shuō)：就是把我倒著(zhù)插，我也照樣長(cháng)成大樹(shù)！
鏡子說(shuō)：你對我怎樣，我就對你怎樣！
足球說(shuō)：我永遠是圓的！
… …
這一環(huán)節，教師讓學(xué)生從這些平常之物中選擇一語(yǔ)，聯(lián)系生活，自選角度，寫(xiě)出新意（作300字以上的隨感）。新意之作既可是完整內容的敘述，也可是寫(xiě)作提綱的概覽，但務(wù)必突出一個(gè)“新”字。另外，教師還要求學(xué)生能夠在10分鐘后將自己的作品當堂完整展示。
10分鐘練筆，是學(xué)生獨立思考、自由創(chuàng )造的時(shí)間。實(shí)踐表明，學(xué)生的寫(xiě)作情感與原創(chuàng )力一旦被激發(fā)，如上述 “聽(tīng)”和“論”等熱身完成后，教師即刻讓學(xué)生動(dòng)筆，快速作文。學(xué)生基本上可以進(jìn)入狀態(tài)；同時(shí)教師也可“下水作文”。
第四環(huán)節：評
在完成上述環(huán)節后，教師讓學(xué)生相互傳閱習作，再從中推薦出有代表性的優(yōu)秀作品，要求學(xué)生自己大聲朗讀習作。（若時(shí)間允許，教師也可范讀自己的“下水作文”）。師生從是否“平凡之中見(jiàn)新意”這一角度，相互點(diǎn)評。并告知學(xué)生，對他人的評議也可整理成隨筆。
實(shí)踐證明，在相互討論交流、評議比較的過(guò)程中，同學(xué)之間能取長(cháng)補短，進(jìn)一步規范、完善了隨筆寫(xiě)作的要求；師生也從中發(fā)掘了有創(chuàng )意的“平凡新意”的優(yōu)秀之作；同時(shí)也訓練了語(yǔ)言組織能力，取一舉多得之功效。
第五環(huán)節：寫(xiě)
這是最后一個(gè)環(huán)節。教師要求學(xué)生或以“獸言物語(yǔ)”為話(huà)題，或另辟新徑，另起爐灶，就近取材于身邊的平凡事物，結合社會(huì )生活實(shí)際，寫(xiě)篇不少于600字的有創(chuàng )意的隨感。
這一環(huán)節（大約一節課時(shí)間）是對前者的總結與深化。“寫(xiě)作不是教出來(lái)的！”實(shí)踐也證明，學(xué)生在完成上述系列環(huán)節后，既激發(fā)了表達交流的欲望，又拓展了發(fā)散思維的空間，更主要的是很多學(xué)生覺(jué)得“言未盡，意也未窮”，已經(jīng)整合生成的表達欲望和創(chuàng )作構想，使得自己有不吐不快之感。所以，接下來(lái)學(xué)生的“寫(xiě)”就是“趁熱打鐵”之作，也是“水到渠成”之文。
【總結反思】
（粵版）新課標高中語(yǔ)文實(shí)驗教材安排的“表達交流”部分，一改以往寫(xiě)作和口語(yǔ)交際分離的沿襲，而是將兩者有機地融合在一起。筆者也認為這是語(yǔ)文教育的一種回歸。因此，筆者將“平凡之中見(jiàn)新意”為主題的小論壇，處理為語(yǔ)文能力的綜合運用。實(shí)踐也證明，“聽(tīng)-論-練-評--寫(xiě)”這一立體式課堂互動(dòng)，將“平凡之中見(jiàn)新意”的主題有機地融入了這一整體之中，使學(xué)生從典型事例中切實(shí)體驗到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”,“平凡之中見(jiàn)新意”哲理；同時(shí)，這也從人的“知、情、意、行”等方面入手，全方位多角度地刺激學(xué)生感官，既消除了他們畏懼寫(xiě)作的心理，又使大家真正體會(huì )到，“生活無(wú)小事，處處可作文。”
作者郵箱： chych_1997@qq.com
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