蘇教版）《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（節選）課堂實(shí)錄
（274200）山東省成武縣第一中學(xué) 高艷華
（成武縣“教壇新秀”評選之課堂教學(xué)實(shí)錄）
[教學(xué)目標]1、品味情景交融的意境，欣賞獨具魅力的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者的思鄉之情。
[課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)：
師：有一個(gè)人曾深情地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：
[幻燈片]“我的血系中有一條黃河的支流”
“中國，最美最母親的國度”
“要做屈原和李白的傳人”
同學(xué)們，從這三句話(huà)當中，你能否猜測一下這應該是怎樣的一個(gè)人？找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：中國人，懷有強烈愛(ài)國情懷的人
生2：詩(shī)人，浪漫的人（笑）
生3：熱愛(ài)中國傳統文化的人
師：就是這樣一位“東方赤子”卻遠離祖國懷抱43年，幾十年，他經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品中充滿(mǎn)鄉土觀(guān)念，去國懷鄉之感，思鄉思親之情，他就是余光中（圖片）[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng )作情況
師：誰(shuí)能談?wù)勀闼私獾挠喙庵校?/p>
生4：余光中，中國現代作家，評論家。1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱(chēng)“江南人”。1948年隨父母去了香港，1949年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，1992年，他終于回到魂牽夢(mèng)縈的大陸。
生5：余光中自稱(chēng)“詩(shī)歌、散文、評論、翻譯”為自己寫(xiě)作的“四度空間”，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。現已出版詩(shī)集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種，當然這都是我翻閱資料查到的數字（笑）。
生6：我再補充一點(diǎn)，他的詩(shī)《鄉愁》寫(xiě)得很好。
師：你能給大家朗誦一遍嗎？
[生6：背誦《鄉愁》其他同學(xué)也跟著(zhù)背誦了起來(lái)。]
師：好，余光中“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文”，游刃有余，相當了得，有人說(shuō)余光中是中國最好的散文家之一，他的散文雍容華貴，透著(zhù)一種詩(shī)意和古典神韻，有一種中國的文化底蘊，下面，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》[幻燈片]
三、進(jìn)入文本
師：同學(xué)們，當你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你心中有什么樣的疑問(wèn)？
生7：他為什么要聽(tīng)雨？
生8：為什么 聽(tīng)到的是冷雨？
生9：他聽(tīng)到了什么？
師：同學(xué)們提出了許多值得思考的問(wèn)題，我們共同來(lái)一個(gè)個(gè)解決。其實(shí)對于雨的描寫(xiě)，文學(xué)作品當中比比皆是，例如，杜甫在《春夜喜雨》中寫(xiě)道：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨雨潛入夜，潤物細無(wú)聲。杜甫稱(chēng)雨為“喜雨”“好雨”；王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中寫(xiě)道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡稱(chēng)雨為“寒雨”，那么余光中為什么聽(tīng)到的是“冷雨”？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，然后找同學(xué)來(lái)談一談你對這個(gè)問(wèn)題的理解。
[全體學(xué)生大聲朗讀課文5分鐘]
師：誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勛约簩@個(gè)問(wèn)題的理解？
生10：應該是因為作者遠離大陸內心產(chǎn)生了凄涼感，所以聽(tīng)到的便是“冷雨”了。大概是這樣。
師：聽(tīng)你的語(yǔ)氣好象對自己 的回答特別不自信，請相信自己的感覺(jué)，大膽張開(kāi)口，我們是不是應該鼓勵她一下。（掌聲）
師：她說(shuō)得有道理嗎？文中哪里有體現？
生11：我覺(jué)得她說(shuō)得很有理，文中多處有體現。第1段寫(xiě)道：不過(guò)那一塊土地是久違了，二十五年，……一切都斷了……也算是安慰孺慕之情。里面包含了作者內心無(wú)盡的憂(yōu)思、感慨、鄉愁。
第5段中寫(xiě)道：大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打落葉，聽(tīng)上去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。“凄迷”中更多了一種懷鄉之痛，所以作者聽(tīng)到的是“冷雨”。
生12：我認為“冷”還有另一層含義。文章入筆的雨是春寒料峭時(shí)的雨，所以，“冷”也是雨給人的外在的實(shí)在的感受。
師：說(shuō)得非常好。我們來(lái)梳理一下。
[板書(shū)：冷 凄涼 鄉思鄉愁]
師：作者說(shuō)：走入霏霏令人更想入非非。那么走入霏霏冷雨他想到了什么？
生13：想到了“那一塊土地是久違了”
生14：想到了“譬如憑空寫(xiě)一個(gè)雨字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。”
生15：想到了：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉，二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低，三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛……
生16：想到了：“雨是一種回憶的音樂(lè )”。
師：是的，作者想了許多內容，老師也歸納了一下，我們一起來(lái)看一看：
[幻燈片]隔著(zhù)“千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”的那一塊土地
江南的杏花春雨
叫赤縣神州的那片土地，
領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回中國。
瓦屋聽(tīng)雨，回憶的音樂(lè )
公寓時(shí)代的臺北沒(méi)有音韻的雨季，黑白的默片
師：這都表達了作者怎樣的感情？
生17：鄉思、鄉愁
師：我們看作者在雨中還想到：
[幻燈片]中國美麗的方塊字
宋代米芾父子的山水畫(huà)
南宋詞人蔣捷的《虞美人聽(tīng)雨》
王禹偁的聽(tīng)雨竹樓《黃岡竹樓記》
這都是什么內容？
生18：中國文化，中國傳統文化
師：這表明作者對中國傳統文化懷有什么感情？
生19：向往、熱愛(ài)、眷戀、思慕
師：好極了，雨下得綿長(cháng)，作者的感情也可謂綿長(cháng)
[板書(shū)：雨 綿長(cháng) 對中國傳統文化的眷戀、思慕]
師：我們看余光中先生的思鄉與我們同學(xué)們一月回家一次的想家完全一樣嗎？
生（集體）：不一樣
師：我們來(lái)看看余光中先生對鄉愁的理解：
[幻燈片]
大概最單純的鄉愁應該就是同鄉會(huì )式的鄉愁，就是自己土生土長(cháng)的故鄉，離開(kāi)了若干歲月，油然而生的一種感懷，當然這中間還加上對于親人、鄉人的感情在里面，這是最基本的。不過(guò)呢，對于讀書(shū)人來(lái)講，鄉愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成份在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于包括文化的整個(gè)背景在里面。
師：作者的情絲與綿長(cháng)的雨絲交織在一起，情景交融，構成朦朧氤氳的雨境 ，而彌漫其中的那濃濃的鄉思鄉愁和對中國傳統文化的深情眷戀與贊美，都隨著(zhù)冷雨流入了我們心靈深處，那就請同學(xué)們帶著(zhù)這種情愫，放開(kāi)所有感官。
[幻燈片]眼觀(guān)其文領(lǐng)略其視覺(jué)美
口誦其聲領(lǐng)略其音韻美
心惟其意領(lǐng)略其情理美
大聲地，聲情并茂地朗讀自己最喜歡的文段(3分鐘)
師：現在，找同學(xué)來(lái)讀你所喜歡的文段，然后我們找同學(xué)來(lái)評價(jià)一下他讀得如何？
生20：（舉手）老師，我每一段都喜歡（笑）
師：噢，看來(lái)你真的喜歡上了余光中的作品，真進(jìn)入了境界（笑），那就請你先讀其中一段給大家聽(tīng)。
[生20讀第10段]
師：我們找同學(xué)來(lái)評價(jià)一下，如果你愿意說(shuō)出他朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，那你是他的朋友，敢于說(shuō)出他欠缺的地方，那你是他的諍友，如果二者兼有，那你就是他的知己了呀！（笑）
生21（舉手）：我覺(jué)得他讀時(shí)感情很投入，只是調子太低沉了，作者說(shuō)：“雨是一種回憶的音樂(lè )”，所以我覺(jué)得讀時(shí)應該是輕柔而欣喜才感覺(jué)更好，另外“舐舐”應該讀“sh sh”而不讀“tio tio”。
師：點(diǎn)評挺到位的，老師覺(jué)得讀這樣詩(shī)化的散文，尤其要注意語(yǔ)言特點(diǎn)，我們看這里有一個(gè)長(cháng)句，一定要注意斷句，同時(shí)長(cháng)句又一氣呵成，語(yǔ)氣不可斷。你再來(lái)試試。
[生21讀第10段]
師：好，同學(xué)們都讀出了自己的感覺(jué)，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)央視著(zhù)名主持人陳鐸是如何讀的？
[播放名家范讀2、3自然段]
師：聽(tīng)了名家的朗讀后，你是否有了新的感受，找到了更好的感覺(jué)？我們再請同學(xué)來(lái)讀讀，哪位同學(xué)來(lái)試試？
[生22讀第5段]
師：誰(shuí)愿意來(lái)點(diǎn)評一下，來(lái)，同桌吧，近水樓臺（笑）
生23：我覺(jué)得她讀得太快了，這里作者聽(tīng)雨何嘗不是在聽(tīng)人生？朗讀時(shí)應舒緩些，這樣才能把人生感悟醮滿(mǎn)滋味地傳達出來(lái)。
師：好，真是優(yōu)秀的點(diǎn)評家，那請你再來(lái)試試。
[生23讀第5段]（掌聲）
師：好，同學(xué)們用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)調的高低，更讀出了情感。這篇散文文字幾近奢華，充滿(mǎn)了漢語(yǔ)的魅力，而這極當有表現力的文字把作者在雨中的豐富、豐腴、豐盛、豐滿(mǎn)的感受沐漓盡致地表現了出來(lái)。“鄉愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中”，作者走了一路亦想了一路，那印在心際的揮之不去的鄉愁，那漂泊在外的游子遙想暖家的感覺(jué)，那對中國傳統文化的眷戀都投射在那一串串雨珠上，不管歲月漂泊帶給人們多少滄桑，但那種家國之思卻永遠不會(huì )褪色，永遠不會(huì )改變。也許你末曾離開(kāi)過(guò)家，未曾體驗過(guò)余光中先生的痛苦與辛酸，但我們卻仍可以感受著(zhù)他的感受，相思著(zhù)他的相思，因為我們同根、同宗、同是炎黃子孫，那就讓我們也常常聽(tīng)聽(tīng)那冷雨吧。下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
生（集體）：老師，再見(jiàn)！
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