包 拯
教學(xué)目標
知識和能力
1．自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2．準確、生動(dòng)地復述課文。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立要立志做大事，不立志做大官的思想。
樹(shù)立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)人物的言行表現人物性格的寫(xiě)法
難點(diǎn)
文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價(jià)包拯這一形象。
教學(xué)突破
通過(guò)小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話(huà)通譯下來(lái)；引入學(xué)生平時(shí)看電視書(shū)刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時(shí)給予合理評價(jià)。
教學(xué)準備
有關(guān)字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學(xué)生搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、 導入
1．電視臺曾熱播過(guò)電視劇《包青天》，哪位同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè )才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡(jiǎn)明扼要地評價(jià)。(教師給予適當的評價(jià)與獎勵)
2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書(shū)課題。
3．簡(jiǎn)介文學(xué)常識：本文選自《宋史包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長(cháng)期流傳民間，是封建清官的典型。
二、 指導初讀課文
1．用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)撥)
2．檢查自學(xué)效果
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
D．舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
三、 示范朗讀
1．用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)撥)
2．檢查自學(xué)效果
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
D．舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
四、引導復述
1．課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě)了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復述，要求準確，生動(dòng)。
2．根據學(xué)生復述情況，做具體評價(jià)，既要鼓勵，又要指出改進(jìn)方法。
五、本課小結
學(xué)習文言文有個(gè)規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的，同學(xué)們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢(xún)，大膽必“大得”。
六、板書(shū)設計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執法
塋 克己奉公
七、作業(yè)設計
1．解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)前守緣貢率取數十倍以遺權貴
(2)聞?wù)呓詰勚?/p>
(3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
(2)京師為之語(yǔ)日：“關(guān)節不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話(huà))
第二課時(shí)
一、 復習導入
二、 1．啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對《包拯》一課提出了哪些疑問(wèn)，是怎樣解決的?還有哪些問(wèn)題尚未解決?
2．肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其分的指導。
三、 引導評價(jià)
啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記，(投影：學(xué)習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價(jià))。請你結合課文評價(jià)一下包拯這個(gè)人物?
四、 誘思導學(xué)
五、 1．正側面描寫(xiě)相結合的手法，我們已接觸過(guò)幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談?wù)劇?引導學(xué)生注意本文運用正側面描寫(xiě)相結合的手法來(lái)表現人物)
2．提問(wèn)：包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來(lái)。
五、拓展鞏固
1． 包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過(guò)的其它著(zhù)名的案例。
2． 你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請你用正側面相結合的寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
六、本課小結
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
七、 作業(yè)設計
填空
課文共有--個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開(kāi)審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě)，第________段穿插了側面描寫(xiě)。
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