韋盛海
(第1課時(shí))
教學(xué)目標
知識與能力
1．準確認讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2．引導學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。
3．朗讀詩(shī)歌，在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
過(guò)程與方法
兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)、反復誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )，以培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人對故國家園的思念與熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)境之美以及作者強烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì )作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。
教學(xué)準備
教師準備：1．搜集作者的資料，準備詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦帶或錄像帶。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識。
學(xué)生準備:1．預習詩(shī)歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現代詩(shī)，作好準備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．導入《長(cháng)城謠》 1．傾聽(tīng)，了解作者生平及創(chuàng )作背景
2、指導朗讀，分析詩(shī)歌表現手法 2．反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現手法
3、導入《一片槐樹(shù)葉》 3．傾聽(tīng)，了解作者資料
一、聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)，了解背景
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．導人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè )詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對其的感性認識。師：上節課我們學(xué)習了現代作家艾青的詩(shī)歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(cháng)城謠》。首先請聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )版。板書(shū)課題。 1．觀(guān)看幻燈片和圖片，在配樂(lè )中欣賞詩(shī)歌，對其形成初步認識。
2．師：對于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。 2．跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識對作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國著(zhù)名女詩(shī)人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱(chēng)穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．指導學(xué)生有針對性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。 1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌韻律節奏，對作者感情初步探悉。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現的內容以及要 表達的感情，并對學(xué)生的回答做補充說(shuō)明。 2．講述自己對這首詩(shī)歌的感受。
3．師：長(cháng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達了對祖國對故鄉的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評講。 3．認真思考問(wèn)題。 生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫(xiě)你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。
4．導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。 4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。
5．總結詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì )作者如何營(yíng)造意境， 5．聽(tīng)教師評講，細細品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。
現代詩(shī)兩首
(第2課時(shí)) 總第34課時(shí)
一、導入《一片槐樹(shù)葉》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．師：在學(xué)習了席慕蓉的《長(cháng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國題 材的現代詩(shī)，它就是我國當代作家紀弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦。播放配樂(lè )詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對這首詩(shī)的感性認識。板書(shū)課題。 1．聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)，對詩(shī)歌形成初步感知。
2．介紹作者生平及創(chuàng )作經(jīng)歷，幫助學(xué) 生體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。 2．聽(tīng)教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉愛(ài)國之情。
3．請學(xué)生課后反復頌讀這首詩(shī)，在下節課。我們作為重點(diǎn)評析。 3．傾聽(tīng)，課后作頌讀練習。
誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
如何讓你遇見(jiàn)我
在我最美麗的時(shí)刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(cháng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花/朵朵都是我前世的盼望
當你走近 請你細聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心
四、本課小結
本課的教學(xué)從播放配樂(lè )詩(shī)朗誦人手，讓學(xué)生對詩(shī)歌的情感有了初步感受，然后通過(guò)反復誦讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)意，最后教師指導分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
五、課末板書(shū)設計參考
第一詩(shī)段 鉤勒
第二詩(shī)段 抒懷 長(cháng)城 愛(ài)國思鄉之情
第三詩(shī)段 感思
現代詩(shī)兩首
(第3課時(shí)) 總第35課時(shí)
第三課時(shí)教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1、組織朗讀，分析寫(xiě)作手法 1．反復朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現于法
2、組織詩(shī)歌朗讀會(huì ) 2．詩(shī)歌朗誦競賽
一、體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．指導學(xué)生有針對性的朗讀詩(shī)歌。 1．多次朗誦，講究節奏，體會(huì )詩(shī)歌所要表達的感情。
2。師：通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對這首詩(shī)所表達的內容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對這首詩(shī)的感受。 2．講述自己對這首詩(shī)歌的感受。生：這首詩(shī)表達了詩(shī)人對故國家園的深切眷戀之情。
3．對學(xué)生的回答做評價(jià)，并做一些補充說(shuō)明。 3．聽(tīng)取老師評講，加深對這首詩(shī)歌的理解。
4．指導學(xué)生細讀詩(shī)歌，探討作者所采用的寫(xiě)作手法與藝術(shù)特色。 4．仔細思考，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫(xiě)作手法。
5．總結全詩(shī)的藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì )作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。 5．聽(tīng)教師總結詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì )學(xué)習。
二、詩(shī)歌朗誦會(huì )
1．師：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現人 類(lèi)心靈世界的、富有創(chuàng )造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀--反復朗讀。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起 來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè )美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì )，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認真體會(huì )，最后有所收獲。
板書(shū)：詩(shī)歌朗誦會(huì )
2．抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題，將內容梗概板書(shū)。學(xué)生根據課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應該注意的事項。(板書(shū))
生：朗誦時(shí)應掌握節奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書(shū)的區別。
生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把 握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替 詩(shī)人朗誦”。
生：根據詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。
3．宣布活動(dòng)開(kāi)始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿(mǎn)感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。
4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評選最佳朗誦者。
5．對優(yōu)秀者予以肯定，總結同學(xué)的表現，列出優(yōu)缺點(diǎn)。
6．讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問(wèn)。
預計問(wèn)題：
生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?
生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?
生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的 文化含義是什么意思?
師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義， 就是我們常說(shuō)的寄托意義。只要看 到甲--形象，就會(huì )聯(lián)想到乙--寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼， 春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。
7．肯定活動(dòng)，提出希望，結束活動(dòng)。
練習設計
1、為下列詞注音釋義。
隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼
2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”?
教學(xué)反思
1．通過(guò)對這兩首詩(shī)歌的教學(xué)，教師應該認識到不能光把語(yǔ)文看成是一門(mén)工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習熱情，培養濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生智均大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習低迷的境地。
2．詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復誦讀中用心體會(huì )，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。
作者郵箱： lswsh@163.com
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