7 陸文學(xué)自傳
廣東省始興縣墨江中學(xué) 鐘衛國
要求：
1.認識作者，了解相關(guān)背景知識。
2.掌握主要的文言虛實(shí)詞，學(xué)習準確翻譯文言文。
3.理解陸羽隱居的原由，培養愛(ài)國主義感情。
重難點(diǎn)：
1.理解作者的奇特個(gè)性，體會(huì )本文的藝術(shù)特色。
2.理解作者少年時(shí)不愿皈依佛門(mén)，可學(xué)成后卻又誦佛經(jīng)的原因。
課型：擴展閱讀。 方法：自讀法、討論法。
課時(shí)：2課時(shí)。
第1課時(shí)
內容：簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第1、2段。
過(guò)程：
一、導入，簡(jiǎn)介作者。
陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬，常常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長(cháng)于佛寺，浸潤于儒家學(xué)說(shuō)；孑然一人．清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產(chǎn)茶區。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著(zhù)《茶經(jīng)》為世界上第一部茶葉專(zhuān)著(zhù)，被譽(yù)為“茶圣”。
二、整體感知。（見(jiàn)鑒賞提示。）
三、教學(xué)第1段。
1.本段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)作者的概況和為人。）
2.在開(kāi)頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本情況，這是傳記的一般寫(xiě)法，不足為奇。然而作者說(shuō)“不知何許人也。或云字羽，名鴻漸，未知孰是”，這卻讓人覺(jué)得奇怪了。他這樣寫(xiě)有何作用？有無(wú)言外之意？
這樣寫(xiě)顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀(guān)上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的獨特個(gè)性，但不應理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世一無(wú)所知，所以說(shuō)“不知何許人也”，貌似幽默，實(shí)為辛酸。名和字取自(周易》，謂漸次升高，寄托了作者的抱負和期盼，但“或云”、“未知”等語(yǔ)，又暗寓命途多舛、前路難測之意。
3.作者的外貌、口才怎樣？但他卻又自比于王粲、張載等人，這表現了作者的什么性格？此外，還寫(xiě)了作者的哪些性格？作者有沒(méi)有在傳中美化自己？
“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者卻比之王粲、張載等人，坦然自負，而不動(dòng)聲色。此外，還從幾個(gè)側面表現作者特立獨行的個(gè)性：“才辯為性，褊躁多自用意”，“意有所適，不言而去”， “又與人為信”等。客觀(guān)介紹，“不虛美，不隱惡”，寥寥數筆，性情畢現。
四、教學(xué)第2段。
1.本段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)隱居苕溪的生活。）
2.閉門(mén)苦讀，結交僧士，表現了作者怎樣的思想？（說(shuō)明作者志向高沽，不同流俗。）
3.楚人認為作者是一個(gè)狂人，你怎樣認為呢？（獨行山野，誦佛吟詩(shī)，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現，近似魏晉名士的逍遙世外，而內心隱藏著(zhù)巨大的痛苦憂(yōu)悶。）
4.這一段的順序安排與一般傳記不同，從時(shí)間上看，這些內容應該放到最后來(lái)寫(xiě)，你如何理解這種構思?（本文是文學(xué)史上第一篇以“自傳”為題的傳記文，是作者二十九歲時(shí)應皎然之約為浙西詩(shī)會(huì )的詩(shī)友而寫(xiě)的，所以它不像一般史傳按時(shí)間順序介紹人物一生的事跡，而側重表現自己目前的思想性格特點(diǎn)，而這一段和第一段在內容上有著(zhù)緊密的聯(lián)系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經(jīng)歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。
第2課時(shí)
內容：教學(xué)第3－5段。
過(guò)程：
一、復習檢查。
二、教學(xué)第3段。
1.本段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)寄身寺廟的經(jīng)歷。）
2.請大家概述一下本段所寫(xiě)作者經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣看待這段經(jīng)歷的。
這一段先寫(xiě)三歲而孤，被積公收養，極為簡(jiǎn)略。再寫(xiě)佛儒之辯，作者年歲幼小，但目標明確，性格倔強，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接著(zhù)寫(xiě)受罰期間，繁重艱苦的勞動(dòng)和不堪承受的鞭打，絲毫沒(méi)有改變他堅持己見(jiàn)的決心和對“孔圣之文”的向往。最后奮起反抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動(dòng)了積公，從其所愿。
這段經(jīng)歷，在作者筆下，沒(méi)有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現了這個(gè)不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。
三、教學(xué)第4段。
1.本段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)交接名流的情形。）
2.作者先后結交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）作者當時(shí)不過(guò)是十四五歲的孩子，可謂是名不見(jiàn)經(jīng)傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么？（這從側面烘托出了作者少年才俊的風(fēng)采。這有何為見(jiàn)證？（所贈的白驢、烏犎牛等）
3.作者與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機會(huì )。）為什么作者要記敘他所結交的名人？（他們與作者陌路相逢，卻一見(jiàn)如故，提攜、幫助了他，記敘這些是為了表達對他們的感念。）
四、教學(xué)第5段。
1.本段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)勤奮著(zhù)述的成就。）除此之外，還寫(xiě)了什么？（和詩(shī)僧皎然的忘年之交，及自己從小愛(ài)好寫(xiě)作、愛(ài)憎分明的個(gè)性。）
2.《四悲詩(shī)》、《天之未明賦》皆感時(shí)之作，表明作者是一個(gè)怎樣的人？（不經(jīng)意間點(diǎn)明了作者的憂(yōu)國之心。）而他的其他眾多著(zhù)作又說(shuō)明什么？（興趣廣泛，才干杰出。）
五、小結：
作者一生歷經(jīng)磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，充滿(mǎn)自信，敢于挑戰，最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話(huà)說(shuō)得好，“艱難困苦，玉汝于成”！
后記：
本文雖屬擴展閱讀，但生僻字詞比較多，要注意引導學(xué)生疏通好文章，切不可放任自流。此外，作者的感人經(jīng)歷，也是學(xué)生作文的好素材，應注意引導學(xué)生積累。
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