語(yǔ)文版九年級語(yǔ)文《石縫間的生命》（林希）教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、目的要求：

1、掌握文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，熟讀課文，把握文章內涵。

2、理解石縫得的生命的生長(cháng)特點(diǎn)，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。

3、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生在逆境中頑強拼搏的人文精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神。

難點(diǎn)：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。

三、教學(xué)時(shí)數：一教時(shí)

四、教學(xué)步驟過(guò)程：

一、導入新課

大自然并非對每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來(lái)學(xué)習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

二、作者簡(jiǎn)介

林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風(fēng)反革命集團”冤案株連，被定為“胡風(fēng)分子”，時(shí)年19歲。1957年又被錯劃成右派分子，從此被送到農場(chǎng)、工廠(chǎng)、農村參加體力勞動(dòng)。直到1980年平反，才重新回到文學(xué)工作崗位。現為天津市作協(xié)專(zhuān)業(yè)作家。代表作有詩(shī)集《無(wú)名河》、中篇小說(shuō)《丑末寅初》《高買(mǎi)》、長(cháng)篇小說(shuō)《桃兒杏兒》等。其中《無(wú)名河》曾獲全國優(yōu)秀新詩(shī)集獎，《高買(mǎi)》獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。1998年，他的中篇小說(shuō)《小的兒》獲魯迅文學(xué)獎。

三、正音

倔強jué jiàng 采擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó

狹隘ài 　　貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zu 遜色xùn

犀利xī 期期艾艾ài ài

四、朗讀課文

1、自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語(yǔ)調感情，整體感知課文內容。（學(xué)生朗讀時(shí)，以輕音樂(lè )陪襯，營(yíng)造一種好的氛圍）

2、個(gè)別學(xué)生朗讀

3、學(xué)生點(diǎn)評

五、感知初通

1、石縫間的生命指的是什么？它們如何在石縫間生長(cháng)的？從文中找出相關(guān)內容說(shuō)說(shuō)。

2、你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？

六、研讀課文

（一）問(wèn)題討論

1、“石縫間的生命”具有什么精神？

――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng )造輝煌的精神。

2、文章第一句話(huà)“石縫間倔強的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下”，作者為什么“感動(dòng)得潸然淚下”？這句話(huà)在文章中有什么作用？

――原因要點(diǎn)：敢于去尋求、戰勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。

3、作者選擇了哪些事物為代表來(lái)介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點(diǎn)？

――野草：生機不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。

4、文中哪一語(yǔ)段對題目作出概括性的詮釋和理解？

――第九段。

（二）研讀賞析

Ａ、揣摩語(yǔ)言：

學(xué)生再讀課文，劃出自己認為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達作者情感的句子，邊劃邊體會(huì )這些句子的作用。

Ｂ、自主、合作、探究：

劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。

重點(diǎn)突破以下幾個(gè)問(wèn)題：

①、第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規定著(zhù)，又被環(huán)境改變著(zhù)”具體指什么？

――被規定著(zhù)指環(huán)境使它們只能生長(cháng)在石縫間，是指環(huán)境對生命成長(cháng)的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著(zhù)指環(huán)境使它們成為戰勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來(lái)改變和影響生命的發(fā)展。

②、在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長(cháng)自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個(gè)詞語(yǔ)有何關(guān)系？說(shuō)明了什么？

――是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說(shuō)明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規律。

③、第九段說(shuō)石縫間頑強的生命,是生物學(xué)的,哲學(xué)的、美學(xué)的，如何理解？

――生物學(xué)的：生命本向是尊貴的，有權自認為輝煌，生機不可遏制。哲學(xué)的：生命被環(huán)境規定著(zhù)、改造著(zhù)，適者都是強者，生命就是拼搏。美學(xué)的：不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。

④、文章結尾說(shuō)“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現在哪些方面？

――可從以下方面分析：創(chuàng )造生命奇跡、戰勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類(lèi)帶來(lái)重要啟示等。

⑤、為什么文章開(kāi)頭說(shuō)石縫隙間的生命是“倔強的生命”，結尾說(shuō)它是“頑強的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系？

――作者透過(guò)生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”，深刻認識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應，渾然一體。

七、歸納小結：（中心內容）

這是一篇托物言志的散文，通過(guò)對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。

八、教后記：

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