《滑鐵盧之戰》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-12-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《滑鐵盧之戰》

一、教學(xué)目標

1、培養科學(xué)的思辨能力；

2、學(xué)習本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫(xiě)作方法；

3、繼續體會(huì )報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫(xiě)作方法；

2、報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)

三、教學(xué)方法手段：?jiǎn)?wèn)題研讀法、多媒體手段輔助

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導入新課

課前播放影片《遼沈戰役》中“錦州之戰”片斷，上課后便即關(guān)閉，由此導入新課：（課前要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，完成“思考與練習二”。）

同學(xué)們，剛才大家看了《遼沈戰役》的片斷，影片中展示的戰爭場(chǎng)面之慘烈，規模之宏偉是在以前的國內戰爭影片中少見(jiàn)的。我們知道，錦州之戰的勝利，對于遼沈戰役的勝利，進(jìn)而對于三大戰役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場(chǎng)戰爭的勝負直接影響到一個(gè)階級或者一個(gè)朝代的興衰，這在古今中外的戰爭史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰即是一例。

滑鐵盧之戰是世界軍事史上一場(chǎng)著(zhù)名的戰役。這一戰役徹底結束了拿破侖的政治生命，也從戰術(shù)、戰略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗教訓。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì )發(fā)現自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰役。今天我們來(lái)閱讀這篇精彩的報告文學(xué)，看看茨威格是如何再現戰爭的慘烈之景的，看看茨威格是如何評判這場(chǎng)戰爭的。

二、整體感知

1、學(xué)生交流自己查找資料的結果：

（1）關(guān)于拿破侖的事跡；

（2）滑鐵盧之戰的背景；

（3）滑鐵盧之戰對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。

2、通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生生字詞掌握的情況（要求寫(xiě)出拼音、漢字），并口頭說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)的意義：

倉皇拘泥怯懦（qiè nùo）扣人心弦疲憊（pí bèi）惟命是從優(yōu)柔寡斷孤注一擲

3、請幾名學(xué)生分別歸納各個(gè)章節的主要內容。

教師加以引導、補充，明確：略（見(jiàn)《教師用書(shū)》第200-201頁(yè)）

4、討論問(wèn)題：作者認為滑鐵盧之戰，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認為的？

學(xué)生結合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導學(xué)生從課文中找出依據。

明確：作者認為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認為偶然性決定戰爭勝負的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗。”根據歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過(guò)分夸大偶然性的作用。

同時(shí)，我們也應看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。

5、理清作者的寫(xiě)作思路，整體感知作品的特點(diǎn)：

引導學(xué)生從線(xiàn)索、構思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。

（1）敘事線(xiàn)索明晰：時(shí)間和人物兩條線(xiàn)索交織；

（2）構思組材上，關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導致戰爭的失敗的直接描寫(xiě)，充分表達了主題。

（3）剪裁技巧上切入點(diǎn)準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著(zhù)眼，小處落筆，宏大的戰爭場(chǎng)面躍然紙上。

三、課堂小結

評點(diǎn)學(xué)生在課堂上表現出的多方面能力。

四、布置作業(yè)

精讀本文，體會(huì )文章工筆細描和大筆勾勒相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

板書(shū)設計

滑鐵盧之戰（報告文學(xué)）

[奧地利] 茨威格

敘事線(xiàn)索時(shí)間人物

構思組材關(guān)鍵人物突出

剪裁技巧切入點(diǎn)準確（決定性的一秒鐘）

第二課時(shí)

一、回顧前課導入新課

略

二、具體感知

結合練習一分析本文全場(chǎng)景的勾勒與關(guān)鍵細部的刻畫(huà)相結合的特點(diǎn)。

1、問(wèn)：全場(chǎng)景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細部的刻畫(huà)的部分有哪些？

明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個(gè)部分屬于全場(chǎng)景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細部的特寫(xiě)鏡頭，“決戰”、“尾聲”則屬于這兩種寫(xiě)法的交替使用。

2、分析全場(chǎng)景式的勾勒部分。

明確：“滑鐵盧的上午”中大場(chǎng)景描寫(xiě)較多，其中對拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫(xiě)尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫(xiě)也較為出色。

教師引導學(xué)生分析這兩部分。

3、分析關(guān)鍵細部的特寫(xiě)鏡頭。

明確：“尾聲”部分“上午試點(diǎn)中，總參謀部的一個(gè)軍官……………用軍刀支撐著(zhù)自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫(huà)敗軍敗將入木三分。

4、請學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫(xiě)，結合文字談?wù)劺碛伞?/p>

明確：沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生言之成理就應該給予鼓勵。

三、課堂小結

1、經(jīng)過(guò)剛才的講述，我們對報告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點(diǎn)有了直接的認識。新聞講究真實(shí)性，這篇報告文學(xué)依據史料，真實(shí)再現滑鐵盧戰役的過(guò)程，充分展示重大歷史事件的豐富內涵及深遠意義。同時(shí)報告文學(xué)不僅要事實(shí)確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過(guò)適當的聯(lián)想、剪裁、描寫(xiě)，使之生動(dòng)形象，具有感染力。這篇報告文學(xué)的文學(xué)性極強，作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰場(chǎng)；再加以恰當的評論，深刻地揭示作者對戰爭勝負原因的分析，頗有見(jiàn)地，對讀者也有啟發(fā)。

2、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

（1）渲染氣氛恰當

（2）工筆描寫(xiě)細膩

（3）場(chǎng)面勾勒宏大

（4）心里描摹準確

（5）穿插評論深刻

3、簡(jiǎn)介作者（打出作者圖片及介紹投影）

四、拓展閱讀

請學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》中的報告文學(xué)《火刑》，運用所學(xué)知識自由賞析。

五、布置作業(yè)

1、課后通過(guò)各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰役的文字和影視資料，并將課文與查詢(xún)到的有關(guān)史料、影像資料作比較閱讀。

2、閱讀斯蒂芬茨威格的小說(shuō)或長(cháng)篇名人傳記。