《燭之武退秦師》教學中的人性分析
在《燭之武退秦師》這篇課文中，在引導學生疏通文意解決字詞的基礎上，可以在教學中適當進行人性分析。這樣可以讓歷史上一些鮮活的人物形象存留在他們的心頭，又可以使他們對現(xiàn)實加以關注和思考。在進行人性分析時，可以從三個人物形象入手，通過啟發(fā)提問的方式引導學生談出他們的理解。
第一個人物--鄭伯。首先，找學生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。然后讓學生說對他的看法，大部分同學可能會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。啟發(fā)學生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？ 讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。” 言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。 話里含有威脅的意味。 再想一想秦晉攻打鄭的原因--當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。 最后，從鄭伯身上可得出什么教訓？ 啟發(fā)學生思考，找人回答。 教師明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。
第二個人物--佚之狐。 找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！ 讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？ 據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？ 引導學生思考，回答。 教師明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！ 通過他的話，我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？ 讓學生分析他這是一種什么心理。教師明確：嫉妒、紅眼病。
第三個重點人物--燭之武 。關于燭之武 ，正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。 《史記》里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使燭之武成了無名英雄。 《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。 佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。 請學生思考： ⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的“圉正”（弼馬溫）？ 教師明確：當權者不注意選拔人才，有權者的嫉妒。 ⑵ 從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？ 教師啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備， 燭之武也是如此，盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由， 讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實現(xiàn)自己的報負的。 可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側耳細聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。
通過以上分析，學生可以全面、深刻、現(xiàn)實地理解三位人物形象。學生的積極性得到了調動，思維得到了拓展。
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