李莫然
教學(xué)目標(biāo)：
1．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，進(jìn)一步提高文言閱讀能力。
2．了解傳主馬鈞的人生經(jīng)歷及主要成就，從中汲取精神力量。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
傳說(shuō)遠(yuǎn)古時(shí)期，黃帝在與蚩尤作戰(zhàn)時(shí)遇到大霧，黃帝的部落雖然英勇善戰(zhàn)，卻也無(wú)法取勝。為此，黃帝特意制造了一輛指南車(chē)，利用它來(lái)識(shí)別方向，終于打敗了九黎部落，生擒了蚩尤，為統(tǒng)一華夏滌訕了基礎(chǔ)。又傳說(shuō)３０００年前，遠(yuǎn)方的越裳氏（在今越南）派使臣到周朝，迷失了回去的路線，周公遂制造指南車(chē)相贈(zèng)，以作為指向工具。但傳說(shuō)終歸是傳說(shuō)，因未能見(jiàn)到實(shí)物，這個(gè)迷一直蒙蓋了兩千年，到三國(guó)時(shí)期才被解開(kāi)。）今天我們就要認(rèn)識(shí)解開(kāi)這個(gè)迷團(tuán)的人。
（二）簡(jiǎn)介馬鈞
《三國(guó)志魏書(shū)馬鈞傳》記載，馬鈞受魏明帝之命，重新制造了指南車(chē)。它利用齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)和離合裝置來(lái)指示方向。在特定條件下，車(chē)子轉(zhuǎn)向時(shí)木人手臂始終保持指南。可惜的是馬鈞的指南車(chē)到西晉末年，又因變亂而失傳。南朝宋齊之際，祖沖之重造指南車(chē)，內(nèi)部機(jī)械均改以銅制，轉(zhuǎn)彎抹角，車(chē)上的木人所指的方向始終是南。）
馬鈞，在機(jī)械設(shè)計(jì)和制造方面的才能當(dāng)時(shí)就已聞名于天下，受到人民的欽佩。他的好友、文學(xué)家傅玄稱贊他是"天下之名巧"，史學(xué)家裴松之為《三國(guó)志》做注時(shí)寫(xiě)道："時(shí)有扶風(fēng)馬鈞，巧思絕世"。這是對(duì)馬鈞的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，在中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)史上馬鈞是古代機(jī)械制造專(zhuān)家的杰出代表。
（三）學(xué)習(xí)與研討
1．學(xué)習(xí)研討文章 ①-③ 段：
（1）學(xué)生自讀，正音釋疑，積累詞語(yǔ)： 名巧 博士 患 易 對(duì) 言 校 哂 白（2）內(nèi)容研討：
◆由文段介紹看，馬鈞性格、家境如何？世人知其巧和服其巧的各是什么發(fā)明？（明確：馬鈞從小口吃，不善言談。少年游樂(lè)，未認(rèn)識(shí)到自己的才華。早年生活貧困，因此使他受盡了生活的折磨，根本沒(méi)有太多的讀書(shū)機(jī)會(huì)。后來(lái)雖然在魏國(guó)朝廷里擔(dān)任一個(gè)小小的職務(wù)，但生活仍然很困難，大官們都瞧不起他。可是一向具有志氣的馬鈞，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，所幸他的一雙手非常靈巧，並且在工作中開(kāi)拓了他的知識(shí)領(lǐng)域，使他學(xué)會(huì)了很多有關(guān)機(jī)械方面的知識(shí)。他很喜歡思索，善于動(dòng)腦，同時(shí)注重實(shí)踐，勤于動(dòng)手，尤其喜歡鉆研機(jī)械方面的問(wèn)題。對(duì)技術(shù)問(wèn)題有自信心。由于長(zhǎng)時(shí)間住在鄉(xiāng)間，比較關(guān)心生產(chǎn)工具的改革，積累了豐富的制造機(jī)械的經(jīng)驗(yàn)，改革了許多舊工具，發(fā)明了許多新工具。人們都稱他是“巧思絕世”的機(jī)械發(fā)明家。并且作出了突出貢獻(xiàn)。
（3）學(xué)生概括本部分大意：
（明確：家貧位低乏辭令 少年有志勤鉆研改良織機(jī)造指南 巧思絕世多創(chuàng)造 ）
（四）學(xué)習(xí)研討文章 ④-⑥ 段：
（1）學(xué)生自讀，正音釋疑，積累詞語(yǔ)： 更 功 設(shè) 益 至 弩 加 屬 鼓
（2）內(nèi)容研討：
問(wèn)：由文段介紹看，又介紹了馬鈞的哪些革新和發(fā)明？這些革新和發(fā)明體現(xiàn)了馬鈞的什么精神？
表現(xiàn)了馬鈞善于觀察，刻苦鉆研，不怕困難，勇于實(shí)踐，發(fā)明創(chuàng)新，造福人類(lèi)的寶貴的科學(xué)精神。
（五）思考：課后練習(xí)二、三
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
體會(huì)本文作為史外傳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)傳記洞察人物世界的獨(dú)特方式與表達(dá)技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)疏通文意
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文作為史外傳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)傳記洞察人物世界的獨(dú)特方式與表達(dá)技巧。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)研討文章 ⑦-⑨ 段：
1、學(xué)生自讀，正音釋疑，積累詞語(yǔ)：難 對(duì)要 乖 揆 神 言 事 倫 然則 況
施 任 道 御 廢 變 同情 同事 考試 見(jiàn) 璞
悟 忽 鑒 可恨
2、內(nèi)容研討：
根據(jù)文段概括眾人對(duì)馬鈞的發(fā)明創(chuàng)造的不同態(tài)度。
裴先生： 以表面看人，不重實(shí)踐檢驗(yàn)，空談理論。安鄉(xiāng)候： 虛心接受意見(jiàn)。
武安候: 不重視，也不去考驗(yàn)制作。
傅玄： 講求實(shí)際，注重實(shí)效；認(rèn)為執(zhí)政者不應(yīng)隨意聽(tīng)信人言，應(yīng)給機(jī)會(huì)人才去實(shí)踐展示。
3、學(xué)生討論：馬鈞的革新和發(fā)明在當(dāng)時(shí)為什么得不到重視？
參考觀點(diǎn)：歷史上的封建統(tǒng)治者多數(shù)輕視科學(xué)技術(shù)，對(duì)于掌握科學(xué)技術(shù)的人，史書(shū)上連一個(gè)完整的傳記也沒(méi)有。幸虧南朝裴松之在注《三國(guó)志》時(shí)摘引了一些我國(guó)古代機(jī)械大師馬鈞的故事，才讓我們知道一些古代卓越的科學(xué)家發(fā)明成就。
馬鈞，天下莫不服其工巧，馬鈞在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面有很多發(fā)明創(chuàng)造，是三國(guó)時(shí)代最優(yōu)秀的機(jī)械制造家，就是在我國(guó)古代幾千年的歷史當(dāng)中，也不多見(jiàn)，堪稱一代機(jī)械大師，然而執(zhí)政者“用人不當(dāng)其才”，由于封建統(tǒng)治階級(jí)腐敗沒(méi)落，馬鈞的許多發(fā)明創(chuàng)造沒(méi)有得到重視。也沒(méi)能制造和推廣。他的一生，從少年到老年，一直不得志，雖然他曾作過(guò)給事中官，但他的工作仍然受到阻撓和蔑視，技巧一直未得到順利發(fā)展的機(jī)會(huì)。盡管文學(xué)家傅玄曾幾次在魏國(guó)貴族安鄉(xiāng)侯曹義、武安侯曹爽那里推薦他，也還是沒(méi)有受到重視。傅玄對(duì)此感慨頗深地說(shuō)：“馬先生的巧，雖古時(shí)的公輸般（魯班）、墨翟，以及近代的張衡，也比不過(guò)，但公輸般和墨翟都能見(jiàn)用于時(shí)，張衡和馬鈞的一生卻不能發(fā)揮其長(zhǎng)，真是最可痛心的事�！备敌脑挼莱隽嗽诜饨ㄉ鐣�(huì)里多少發(fā)明家被埋沒(méi)了的事實(shí)。其云“虛爭(zhēng)空言，不如試之易效也”，所指亦不僅在為政，更著眼于經(jīng)濟(jì)與技術(shù)。在古代社會(huì)，尤其在崇尚虛無(wú)放誕之論的晉世，博玄的講求實(shí)際、注重實(shí)效，是難能可貴的。
馬鈞對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，雖然沒(méi)有被封建貴族所重視，但他的發(fā)明創(chuàng)造卻得到了廣大勞動(dòng)人民的歡迎，幾千年來(lái)，他的功績(jī)和美名一直被勞動(dòng)人民所傳頌。
（三） 研討本文作為史外傳的特點(diǎn)
1、學(xué)生總結(jié)
2、教師小結(jié)
這個(gè)時(shí)期的作者更注意為下層人物立傳，更注重情節(jié)和效果，頗有小說(shuō)的意味。表述帶有主觀色彩。傳記除了在敘述傳主事跡的字里行間直接表明作者的愛(ài)憎感情外，文末常有一段文字，供作者作總結(jié)性的評(píng)價(jià)用。本文的結(jié)尾處說(shuō)：“用人不當(dāng)其才，聞閑不試以事，良可恨也�！北惚憩F(xiàn)了作者對(duì)馬鈞身懷絕技而不被世用的憤慨。
（四）作業(yè)：預(yù)習(xí)《子劉子自傳》
作者郵箱： lichao99012@21cn.com
[廣東版選修9《馬鈞傳》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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